莫春亭

為學(xué)生注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的智慧型“匠人”，這是當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人的核心要求。將 “工匠精神”培育成為職業(yè)教育文化，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新作為動(dòng)力繼續(xù)推動(dòng)和深化職業(yè)教育改革發(fā)展。 現(xiàn)談?wù)勅绾卧诼殬I(yè)教育內(nèi)培育工匠精神來提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變“重技輕人”的價(jià)值取向

長期以來，職業(yè)教育多關(guān)注知識(shí)的授受與專業(yè)技能的訓(xùn)練，而對人的發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少，無形中把學(xué)生培養(yǎng)成為掌握實(shí)用技術(shù)技能的高級(jí)“機(jī)器人”，在很大程度上是“技能至上”功利主義表現(xiàn)。這種理念下培養(yǎng)出來的人缺乏工匠精神，很難生產(chǎn)出高精尖的產(chǎn)品。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重工匠精神的培育，在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學(xué)生獲得工具性知識(shí)和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神。一是讓學(xué)生了解工匠、工匠精神，及其對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重大意義。二是讓學(xué)生了解產(chǎn)品的改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，感受工藝形成的歷史文化，體會(huì)工藝的價(jià)值和工匠的地位。三是改革評(píng)價(jià)，糾正追求“合格速成”的心理，而是確定以“完不完美”為要求。

二、借用工匠藝人的智慧，幫助學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展方向

職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生，最重要的是學(xué)習(xí)工匠“揚(yáng)長避短”的智慧，幫助學(xué)生選對適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。職校積極推動(dòng)職業(yè)教育課程改革，以打造多樣化、選擇性課程體系為切入點(diǎn)，探索建設(shè)“模塊化課程”的選擇機(jī)制、“工學(xué)交替”和“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，中職學(xué)校所有專業(yè)均開展選課走班教學(xué)活動(dòng)。比如我校通過“選擇性學(xué)習(xí)”課程改革，指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，尋找適合發(fā)揮自己特長的專業(yè)，選擇自己喜歡的課程。例如：指導(dǎo)善表達(dá)愛交際的學(xué)生學(xué)習(xí)高技英語專業(yè)，選修“口語表達(dá)”課程;指導(dǎo)心思縝密、喜歡獨(dú)處的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，選修“企業(yè)模擬經(jīng)營”等課程……實(shí)現(xiàn)學(xué)生特長與專業(yè)發(fā)展方向的無縫對接。

三、借用工匠藝人的眼光，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生，就要學(xué)習(xí)石雕大師的“獨(dú)具慧眼”的眼光，“眼前有原石，胸中有錦囊，腦里有成品”，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，搭建學(xué)生多樣成長成才的發(fā)展平臺(tái)，滿足學(xué)生直接就業(yè)和繼續(xù)升學(xué)的不同選擇需要。首先，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在開展職業(yè)理想教育時(shí)，充分考慮學(xué)生的專業(yè)方向、人生目標(biāo)、家庭期望等綜合因素，既有較高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)契合實(shí)際。如教師、工程師、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、高級(jí)技師等，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”。第二，幫助學(xué)生規(guī)劃切實(shí)可行的職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)路徑。將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、工作適應(yīng)期、工作發(fā)展期、工作突破期、目標(biāo)達(dá)成期幾個(gè)階段，每一階段都設(shè)置階段目標(biāo)，安排實(shí)現(xiàn)路徑。引導(dǎo)學(xué)生在成長道路上做到像高超的工匠藝人那樣“走一步、看兩步、想三步”，促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展，相信中職學(xué)生的發(fā)展道路越來越寬。

四、借用工匠藝人的勇氣，教育學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

職業(yè)教育要培養(yǎng)合格的職業(yè)人，必須要學(xué)習(xí)工匠藝人“大刀闊斧”的勇氣，幫助學(xué)生大刀闊斧地剔除陋習(xí)，使自身優(yōu)勢得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。首先，中職學(xué)校幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)行為陋習(xí)的危害性，通過多種途徑教育，讓學(xué)生明白自己的行為習(xí)慣直接關(guān)系到自身的健康成長和工作事業(yè)的順利發(fā)展。其次，中職學(xué)校校紀(jì)嚴(yán)明，“親、勤、細(xì)、實(shí)”輔之，通過評(píng)比機(jī)制激勵(lì)，同時(shí)嚴(yán)厲制度約束，從學(xué)生個(gè)人的形象到日常行為都要明確規(guī)范。其三，中職學(xué)校引進(jìn)企業(yè)“5S”管理模式，塑造學(xué)生規(guī)范職業(yè)行為。我校就是實(shí)現(xiàn)7S管理，不管是7S還是5S管理，目的就是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

五、借用工匠藝人的耐心，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能

技能是中職學(xué)生在社會(huì)中的生存之道。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，必須學(xué)習(xí)工匠藝人“精雕細(xì)琢”的耐心，尊重技能的規(guī)律，重視耐心的培養(yǎng)，重視技能的磨練。首先是理論指導(dǎo)操作，任何技能的學(xué)習(xí)，都不能忽視理論學(xué)習(xí)。其次是熟能生巧，實(shí)踐操作需要千百遍的重復(fù)，特別需要耐心。技能的提高，重在精細(xì)：如烹飪專業(yè)，講究刀工的精巧;數(shù)控專業(yè)，車工鉗工都精確到“絲”（0.01毫米）;汽修專業(yè)，尋找車的毛病需要花費(fèi)較長時(shí)間或在修理時(shí)都需要耐心。中職學(xué)生需要工匠藝人般的“精雕細(xì)琢”的耐心，只有耐得住寂寞，耗得了時(shí)間，才能成大器。

六、借用工匠藝人的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位能力

中職學(xué)生適應(yīng)今后工作崗位，最重要的品質(zhì)就是“吃苦耐勞”。而工匠藝人就是他們最好的榜樣。首先，職?？梢蚤_展各種形式的“吃苦耐勞”主題教育活動(dòng)，如舉辦 “吃苦耐勞與成功之路”優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)等主題班會(huì)等。其次，學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)需從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣做起。中職學(xué)?？擅吭掳才艑W(xué)生參與綜合能力實(shí)踐，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一月學(xué)校管理、服務(wù)、衛(wèi)生保潔等任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在工作崗位中體會(huì)辛勞和成功。第三，頂崗實(shí)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校要求接收企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生從嚴(yán)要求，嚴(yán)格考核，把學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為擇優(yōu)推薦的重要依據(jù)。

工匠精神是新時(shí)代精神，也是傳統(tǒng)精髓文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。中職學(xué)校要立足高點(diǎn)，將工匠核心精神——“揚(yáng)長避短”的智慧，“獨(dú)具慧眼”的眼光，“大刀闊斧”的勇氣，“精雕細(xì)琢”的耐心，“吃苦耐勞”的品質(zhì)，貫穿整個(gè)中職生在校3—5年的教育培養(yǎng)，中職生的職業(yè)素養(yǎng)一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

參考資料：

1.肖群忠，劉永春. 工匠精神及其當(dāng)代價(jià)值[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2015（6）：2—8.