周贊

新手教師自身的素質(zhì)及成長能否促進(jìn)幼兒園文化的發(fā)展和傳承，能否促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，是幼兒園面臨的一個重要課題。新手教師是獨立的個體。像《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提倡的“要關(guān)注幼兒的個體差異”一樣，對于新手教師，我們也要關(guān)注其不同的教育教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)素養(yǎng)水平，尊重其個體差異，并有針對性地對每位新手教師提出不同的改進(jìn)建議，這樣才能充分挖掘其潛能。

山東省青島市城陽區(qū)上馬街道中心幼兒園依托課題，開展新手教師發(fā)展性評價與專業(yè)發(fā)展的研究，為新手教師提供反饋和咨詢，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討如何改進(jìn)教學(xué)方法及發(fā)揮自身優(yōu)勢。

建立多元的評價方式

以自評為主的園本化成長檔案評價。幼兒園根據(jù)新手教師多的實際情況，重新規(guī)劃、設(shè)置了新手教師成長檔案，賦予各板塊更明確的功能定位。新手教師可以通過完成自我規(guī)劃等板塊反思、審視、評價自己的專業(yè)成長過程，了解自己的優(yōu)勢與不足，尋求專業(yè)發(fā)展的重點和突破口，制定發(fā)展目標(biāo)。幼兒園組織觀摩能手級教師的教學(xué)實踐，總結(jié)師幼互動的常用語言讓新手教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行嘗試等，以師徒研討方式幫助新手教師完成成長檔案評價。

自評與他評相結(jié)合的互動式評價。在開展互動式評價的過程中，我們主要通過觀摩式評價和關(guān)鍵事件評價來同新手教師對話，實現(xiàn)其自主發(fā)展。通過學(xué)期家長綜合評價和開放日等活動評價同新手教師間接對話，在師傅的幫助下分析家長評價關(guān)鍵點，助其找到努力的方向以及改進(jìn)的措施。

以他評為主的階段小結(jié)式評價。如何評價一個新手教師的成長？幼兒園嘗試開展階段小結(jié)式評價，即在每學(xué)年末成立新手教師評價專家組，工作滿一年的新手教師可申請階段小結(jié)式評價并參加面試評價。面試評價是對新手教師階段性發(fā)展的結(jié)果進(jìn)行評價，是以他評為主的外部評價。我們注意關(guān)注各新手教師發(fā)展的特點和個體差異性，看到其專業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢，不求全、不責(zé)備。

評價實施策略“三步走”

重視評價準(zhǔn)備，教師發(fā)展積極化。評價組織的準(zhǔn)備使評價實施過程在實踐中不斷調(diào)整、完善，有效保證了評價的正常、有序進(jìn)行。對被評價者的準(zhǔn)備則使評價者對被評價者有一個正確的認(rèn)識，更好地幫助新手教師個性化發(fā)展。每學(xué)期結(jié)合園務(wù)計劃的重點工作，進(jìn)行新手教師評價規(guī)劃的制定。明確目標(biāo)后，新手教師結(jié)合自己上一學(xué)年的不足之處和本學(xué)年重點教學(xué)目標(biāo)，制定自己的詳細(xì)規(guī)劃。

細(xì)化評價過程，教師發(fā)展個性化。在對新手教師進(jìn)行發(fā)展性評價之初，我們與所有新手教師進(jìn)行一次面談，使其明確評價的目的、過程和方式，使評價雙方做到心中有數(shù)，形成共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系。常態(tài)活動或展示活動中，導(dǎo)師或業(yè)務(wù)園長通過微信群展示新手教師閃光點，推動互動的實效，優(yōu)勢互補，使每個教師的發(fā)展呈現(xiàn)個性化。

正視評價結(jié)果，教師發(fā)展目標(biāo)化。評價不是為教師的評優(yōu)提供依據(jù)，而是為了教師的個人成長和幼兒園的發(fā)展。我們通過即時反饋和階段反饋兩種形式，充分交流和互動，使新手教師在接受反饋后能確定自己新的發(fā)展目標(biāo)。

根據(jù)發(fā)展性評價的理念，對新手教師進(jìn)行發(fā)展性評價的目的是讓他們在評價過程中感受到幼兒園對自己的發(fā)展期望，確立自己的目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)的方式支持、引導(dǎo)、促進(jìn)其自覺發(fā)展。所以，要牢牢把握“評價是手段而不是目的”，評價的目的一定是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價體系的完善和個體的進(jìn)步。另外，要關(guān)注新手幼兒教師發(fā)展性評價的持續(xù)完善，并不斷促進(jìn)幼兒園管理方式的民主化、科學(xué)化。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)上馬街道中心幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟