劉麗

高效課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線。因此，要提高一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須立足于抓課堂教學(xué)的有效性、針對性、實效性，建立科學(xué)合理的課堂模式與教學(xué)評價體系，從而達到提高課堂教學(xué)效益的目的。根據(jù)這一原則，我校特制定“高效課堂建設(shè)”一系列實施細則。在此之前的2016年，岑鞏一中在譚校帶領(lǐng)下全面深入進行課堂大改革，先是從周邊學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取其精華，摸索出一套適合本校學(xué)生適用的課堂教學(xué)改革“三五”課模的模式，并在全縣中小學(xué)推廣，每學(xué)年集中反饋。

2018年12月4日岑鞏縣高中階段課堂教學(xué)改革現(xiàn)場推進會如期在一中舉行，我執(zhí)教生物必修一《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?，面向高一?）班所有學(xué)生及參會的老師。對于本節(jié)課的完美設(shè)計匯聚了高一生物老師集體智慧。首先緊扣“三五”課模中“三”的課堂教學(xué)要求，這主要是要求老師自己在備課時領(lǐng)悟、融會貫通的環(huán)節(jié)?！耙运季S為主旨，夯實基礎(chǔ)為前提;以學(xué)生為主體，主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵;以教師為主導(dǎo)，提升教師素養(yǎng)為保障。”尤其在集體備課中，我們幾位老師認真剖析滲透，自己有一定認識程度后再具體設(shè)計課堂細節(jié)。

課前準備一份師生共享的學(xué)案，體現(xiàn)“五”中的學(xué)，即自主學(xué)習(xí)，合作探究。自主學(xué)習(xí)活動就是按照學(xué)習(xí)目標的要求。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助下的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成具體學(xué)習(xí)目標任務(wù)。學(xué)案要至少提前一天下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)活動是指以學(xué)案為線路圖，對個人、組內(nèi)成員或是組與組間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學(xué)解決--對子之間解決—小組內(nèi)解決—班內(nèi)解決—老師解決。

課型為新授課，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成學(xué)案。針對本節(jié)課特點，在開課前學(xué)生自己做了一個物理學(xué)上“擴散”的實驗。上課鈴聲落，漂亮自信的楊同學(xué)走上講臺，左手托著裝入清水的透明玻璃魚缸，右手拿一支吸飽紅墨汁的吸管，“同學(xué)們，請睜大眼睛看這兒，見證奇跡的時間到了”紅墨汁滴入清水，紅色緩緩散開，改變清水顏色，這體現(xiàn)了“五”中的展，即展學(xué)交流，分享共贏。此時用肢體語言在全班范圍內(nèi)展示，與同伴在思想上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生表達不同的多樣化思維，相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏，隨后總結(jié)出“擴散”的概念，為本節(jié)課做好鋪墊。老師要適時的給予中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，老師要引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。老師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準備。整個過程，教師輕松，學(xué)生放松。

于是在此基礎(chǔ)上引出今天的主題，課中合作探究，就是“五”中的點，即精講點撥，點評升華。教師以簡單圖示動畫PPT演示物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，把握住這四點使本節(jié)教學(xué)收到事半功倍的效果，而不是全面開花，到處點火做無用功。老師講解的累加時間不能超過25分鐘，學(xué)生看完P(guān)PT要進行歸納總結(jié)幾種物質(zhì)運輸方式的異同點，以表格或圖示區(qū)別記憶，效果很好，完美實現(xiàn)生生互動，師生互動。

無練習(xí)不成課堂?！拔濉敝械木毤矗河行в?xùn)練，知識落實。限時限量要求學(xué)生完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在當堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。

隨后是“五”中的延，即適當拓展，遷移延伸。遷移延伸是形成能力的關(guān)鍵，教師要適當設(shè)置延伸題，讓學(xué)生在課堂或課外延伸拓展，提高整體素質(zhì)，以課外作業(yè)體現(xiàn)。

本節(jié)課45分鐘，在“三五”課模宗旨指引下，如行云流水般一氣呵成，老師學(xué)生都有種耳目一新的感覺。整節(jié)課教學(xué)原則是先學(xué)后教，以學(xué)定教，先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，溫故知新，分層推進，三講三不講的原則。在事后的評課過程中，聽課老師也給予很高的評價。按照“集體備課—觀摩示范—聽課評課—指導(dǎo)督促”的操作流程，定中有變，很好的將本節(jié)知識融入“三五”課模，以另一種方式呈現(xiàn)給師生。在隨后的浙江老師遠赴岑中進行課堂改革學(xué)習(xí)交流中，我又上了生物必修二《人類遺傳病》，也是按照“三五”課模的理念貫穿課堂，浙江方老師給予高度評價，方老師是浙江生物學(xué)科優(yōu)秀教師，能有機會面對面交流共同探討，我們一中的生物老師深感榮幸，輕松愉快的交流情景至今歷歷在目。

當然，成績代表過去，學(xué)無止境，如何把每一節(jié)內(nèi)容都很好的完成教改，達到理想的效果，讓我們年輕老師一起共同成長，化繁為簡，建設(shè)高效課堂教學(xué)是我們每位老師努力的方向，目標。牢記使命，不忘初心，方得始終。好好耕耘好自己的三尺講臺，展現(xiàn)自我的個人魅力，為岑中建設(shè)添磚加瓦！