彭磊

利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課程變動(dòng)生動(dòng)有趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中識(shí)字部分的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。利用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式包括：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造合適的情境，提高學(xué)習(xí)興趣;利用多媒體技術(shù)形象教學(xué)，強(qiáng)化記憶效果;利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解;利用多媒體技術(shù)對(duì)鞏固漢字知識(shí)。

：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字

當(dāng)代社會(huì)科技發(fā)展迅速，越來越多的科技用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用多媒體教學(xué)方式能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效果。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教中重要內(nèi)容，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師通過多媒體技術(shù)將原本死板的記憶識(shí)字課程變的豐富有趣，活躍課堂氣氛強(qiáng)化教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代社會(huì)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)通過對(duì)將圖形、聲音、文字等信息進(jìn)行整合處理，教師利用多媒體技術(shù)讓枯燥的內(nèi)容變動(dòng)生動(dòng)活潑氣氛活躍。小學(xué)語(yǔ)文是在學(xué)習(xí)過程中一門重要的課程，語(yǔ)文課程內(nèi)容包含文化、漢字等知識(shí)綜合成為一體進(jìn)行教學(xué)，教師通過語(yǔ)文課程不僅教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解等其他方面的能力。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，為將來學(xué)習(xí)其他科目打下良好的基礎(chǔ)，是以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中進(jìn)行交流的重要工具。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)處在人生的初級(jí)階段，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，語(yǔ)文課程中識(shí)字部分對(duì)于小學(xué)生來說更加枯燥。教師通過利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課程變動(dòng)生動(dòng)有趣，使得提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中識(shí)字部分的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造合適的情境，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造合適的情境，提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課程的教學(xué)借助多媒體技術(shù)，在合適的情境表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，提高教師教學(xué)效果。借助多媒體技術(shù)和小學(xué)生的好奇心，教師將教學(xué)內(nèi)容跟小學(xué)生的興趣結(jié)合到一起馬，提高教學(xué)質(zhì)量。如通過利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為趣味游戲，寓教于樂使得教學(xué)效果突出。

2、利用多媒體技術(shù)形象教學(xué)，強(qiáng)化記憶效果。小學(xué)識(shí)字教學(xué)利用多媒體技術(shù)對(duì)漢字進(jìn)行形象的表現(xiàn)出來，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。小學(xué)語(yǔ)文中部分漢字為象形字，小學(xué)生的里幾個(gè)能力較差對(duì)象形字的學(xué)習(xí)比較困難。教師利用多媒體技術(shù)形象的講解象形字的來源及變化，通過形象的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。對(duì)于形聲字的教學(xué)，教師需要對(duì)筆畫較多和比較難理解的漢字進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)。如貼、帖等讀音相同或者相似的漢字，利用多媒體教學(xué)將這些漢字的區(qū)別和聯(lián)系生動(dòng)的表現(xiàn)出來，通過各種形式如聲音、影響等方式表現(xiàn)，教師在這個(gè)過程中輔助講解使得教學(xué)效果明顯，提高小學(xué)生記憶效果。如教師在講解狼、浪、郎等漢字時(shí)，教師根據(jù)不同圖片或影像講解漢字之間的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字理解及記憶效果。

3、利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解。漢字分為兩部分讀音和結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)分類多種多樣。在漢字識(shí)字教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)，在固定范圍內(nèi)將漢字結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。教師通過對(duì)漢字偏旁部首等講解后，借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)表現(xiàn)出來，加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。多媒體的表現(xiàn)可以將漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并講解，在講解漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)教授漢字書寫筆畫順序，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)生對(duì)漢字的理解能力，同時(shí)根據(jù)漢字讀音和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的積極性，利用這個(gè)過程可以加速學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和漢字的理解能力。

4、利用多媒體技術(shù)對(duì)鞏固漢字知識(shí)。小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過長(zhǎng)期過程，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)漢字的學(xué)習(xí)只是開始階段，小學(xué)生階段對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力較差，為了更好的理解和學(xué)習(xí)漢字，教師利用多媒體的方式幫助教學(xué)。在課堂中，教師利用多媒體技術(shù)班長(zhǎng)小學(xué)生對(duì)漢字的理解，下課前通過多媒體技術(shù)對(duì)漢字進(jìn)行回顧總結(jié)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字的記憶。小學(xué)生本身自控力差，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)處在一定的困難，需要教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生制造課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使得課后環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程輕松愉快，在課后小學(xué)生能夠利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)漢字知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)可以利用多媒體技術(shù)，針對(duì)筆畫多的漢字，相近的漢字等，讓學(xué)生通過觀看多媒體的課件強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越頻繁，多媒體技術(shù)通過對(duì)將圖形、聲音、文字等信息進(jìn)行整合處理，教師利用多媒體技術(shù)讓枯燥的內(nèi)容變動(dòng)生動(dòng)活潑氣氛活躍。教師通過利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課程變動(dòng)生動(dòng)有趣，使得提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中識(shí)字部分的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。利用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方式包括：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造合適的情境，提高學(xué)習(xí)興趣;利用多媒體技術(shù)形象教學(xué)，強(qiáng)化記憶效果;利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化理解;利用多媒體技術(shù)對(duì)鞏固漢字知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫棟森.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中華少年，2017，（27）：210-230.