曾晃東

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的一項重點課程，其對于開發(fā)小學(xué)生的邏輯能力有著重要的作用。而生活化教學(xué)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因此需要對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);研究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上目前仍存在部分問題，因此以下將通過分析存在的問題，并且說明生活化對于改善教學(xué)方式的應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在的問題

（一）教學(xué)方式存在生搬硬套的嫌疑

部分學(xué)校為了響應(yīng)國家新課改的要求，而強行將生活實例加入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)計劃當中，并將此作為教師考核體系的一部分，這就給教師和學(xué)生們帶來了很大的壓力。比如，在學(xué)習1到6的乘法口訣時，其實只需要小學(xué)生們按照課本上的口訣背誦就可以，如“一一得一、一二得二”等朗朗上口的簡單語句。但有些教師在此處教學(xué)中加入了生活實例，如“一只小籃子乘以一只小鴨子就可以有一只小鴨子，一只小籃子乘以兩只小鴨子就可以有兩只小鴨子”等較長語句。從語句數(shù)量上來看，一一得一只有4個字，而加入實例的語句有21個字，因此小學(xué)生一次性記憶較難。從語句的理解上看，小學(xué)生對于一一得一的理解較快，而加入實例后的語句念起來很繞口，且對于他們而言很難理解邏輯關(guān)系。因此這就是造成了畫蛇添足的效果，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習效率。

（二）教學(xué)方式單一無趣

在我國推行的新課改要求中，新的學(xué)習觀就明確說明要在學(xué)生自己創(chuàng)造的環(huán)境中學(xué)習知識，這樣才可以做到知識來源于實踐，才能做到活學(xué)活用、固本培元。而有些小學(xué)教師僅認為小學(xué)數(shù)學(xué)僅需要1、2、3、4、5、6這種簡單數(shù)字教學(xué)，并不需要使用生活實例來輔助證明知識理論，這樣會缺乏對小學(xué)生們邏輯能力的鍛煉。而如果將生活實例帶入教學(xué)中，就可以輕松讓小學(xué)生們理解吸收大量知識點。比如，在學(xué)習認識圖形時，就可以將生活實踐融入到這部分知識當中。在描述長方體的時候，可以將公交車、房子、電視機等作為例子講給小學(xué)生們聽，這種物體的特征是上下兩邊比較長，但左右兩邊比較短的圖形。還可在描述球狀物體的時候，可以將男生喜愛的足球、籃球和女生喜愛的毛絨玩具作為例子講給他們聽，這種物體的特征是不管從各個角度看都是圓形。由此可見，通過過將生活用品、玩具等與圖形聯(lián)系起來，一方面可以使得小學(xué)生們快速理解教師所述圖形含義，另一方面可以提高小學(xué)生們的學(xué)習積極性。

（三）沒有發(fā)揮實踐活動的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的理性學(xué)科，對于理論驗證是很有要求的，比如中學(xué)學(xué)習的反證法等，因此實踐活動在數(shù)學(xué)中是占據(jù)主導(dǎo)地位的。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，越到高年級，家長和老師們越是希望學(xué)生以成績說明一切，因此會使得小學(xué)生們從小養(yǎng)成注重成績，而不注重過程的習慣，這樣不利于發(fā)展小學(xué)生的思維創(chuàng)造性。比如，在學(xué)習平行和相交中，在理論上要確定這兩條線段是否相等，就必須證明經(jīng)過兩條線段的直線，與其他兩條直線形成的角度都為九十度。如果僅依靠理論推理論證，那么會使得知識尚淺的小學(xué)生很難證明出來。而如果通過使用實物舉證的方法，先準備三把尺子，然后用其中一把尺子穿過其他兩把尺子，如果產(chǎn)生的角度為九十度，那么就可以證明這兩條直線平行。由此可見，通過實踐活動的驗證，既有利于小學(xué)數(shù)學(xué)中邏輯性較強的課程，更容易地被小學(xué)生們理解吸收，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的發(fā)散性思維。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用

（一）利用生活化增強小學(xué)生的理解能力

在德育、體育、智育同發(fā)展的倡導(dǎo)下，教學(xué)應(yīng)該以啟發(fā)式教育為主，概念式灌輸為輔，并且將生活化元素帶入教學(xué)方法中，使其顯得生動具體。比如，在學(xué)習升和毫升的概念時，由于小學(xué)生并沒有對體積容量有清晰概念，僅有多和少的概念，因此將兩個帶有刻度的水杯灌滿水，一個刻度精確至毫升，一個刻度精確至升，并且保持兩者水平一致。這時再讓小學(xué)生們?nèi)ビ^察這兩者的區(qū)別，很顯然他們肯定回答沒有區(qū)別，然后再引導(dǎo)他們觀察這兩杯水上的刻度，這時他們會發(fā)現(xiàn)雖然容量一樣多，但每一升就相當于另一杯的一千毫升，這就使得他們直觀具體地理解了升和毫升的知識點。反觀書面教學(xué)，小學(xué)生們好動的思維難免會跳出課本上枯燥的二維平面，如果使用生活化教學(xué)的方式，一方面可以牢牢抓住小學(xué)生們的吸引力，另一方面還可以使他們快速理解吸收。

（二）利用生活化游戲帶動小學(xué)生進入課堂教學(xué)內(nèi)

在小學(xué)校園中，往往教師與學(xué)生難溝通的問題，在學(xué)生之間就可以輕松解決，因此可以完全利用這一點，在教學(xué)課堂上增加學(xué)生間的互動行為，進而提高課堂學(xué)習效率。比如，在學(xué)習乘法口訣時，可以采用擊鼓傳花的形式，使得每敲一次桌子就讓一個同學(xué)說一句口訣，從一一得一開始，一直到六六三十六?？上攵看握f出口訣的同時，全班其他同學(xué)也在心中默念著自己的口訣，這樣在整個游戲過程下來，小學(xué)生們相當于背誦了至少五遍以上的乘法口訣。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)融入進生活化游戲中，一方面可以促進小學(xué)生們的知識記憶，另一方面可以大大提高小學(xué)生們對于參與課堂的興趣程度。

結(jié)束語：

綜上所述，一方面，生活化教學(xué)可以有效提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣程度，另一方面，生活化教學(xué)也可以顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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