甘學軍

創(chuàng)新跟我們化學教學似乎沒有關(guān)系，其實不然，如果能在化學課堂上增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，那么就為創(chuàng)新開啟了成功之門，因為探究是創(chuàng)新的重要前提之一。那么在化學教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新呢？本文談一點粗淺的看法。

一、讓新課有“新”的起點

良好的新課導(dǎo)入，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。新課導(dǎo)入是課堂教學的開始，也是激發(fā)學生探索欲的契機，好的新課導(dǎo)入對課堂教學起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)人新課的方法是靈活多樣的，教師可以根據(jù)學生的年齡特點、教學內(nèi)容等因素進行設(shè)計，以達到激發(fā)學生探究知識興趣的目的。通過這樣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學生積極思考，產(chǎn)生探究的意識，使學生很快進入課堂學習的良好狀態(tài)，對教學目標的達成起到事半功倍的效果。

教學開始的時候，教師可通過創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學生的好奇心，用情景來激趣，用問題來引路，設(shè)計一種學生所渴望取得答案的懸念，誘導(dǎo)學生主動思考，讓學生主動地從情境出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生較強烈的探究欲望。

二、互動培養(yǎng)學生參與意識

互動式教學，是在融洽的氛圍中開展的一種對話機制，是一種師生之間、生生之間的“平等交往”。課堂上，教師應(yīng)該與學生之間建立信任、伙伴的關(guān)系，以激起師生之間的思維互動，同時，學生之間也要營造這樣一種關(guān)系?；邮浇虒W是一種教與學互相關(guān)聯(lián)、相互促進的教學方式，也是學生之間相互啟發(fā)、取長補短的一個過程。教師可通過主題創(chuàng)設(shè)情境，開展討論交流，使得師生之間、學生之間的不同觀點、思想相互碰撞，從而激發(fā)教學雙方的主動探究意識，幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學習興趣，以提高課堂教學效益。運用學生感興趣的事物和現(xiàn)象，使學生成為教學課堂過程中主動建構(gòu)知識的實踐者，是互動式教學的重要特點。

三、讓提問成為一門藝術(shù)

我國著名教育家陶行知先生有一首詩：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天力工，只在每事問”。

教師在課堂上有效的提問，是啟發(fā)和引導(dǎo)學生進行主動思考分析的有效方式，是建立化學有效教學模式不可或缺的手段之一。而只有掌握好課堂提問的藝術(shù)，在適時的時候提出恰當?shù)膯栴}，提出講究質(zhì)量的問題，才能激發(fā)學生的探索興趣，真正掌握化學知識的要點，提高運用化學知識的能力。提問在化學教學中的重要性十分突出，而問題的創(chuàng)設(shè)更要掌握分質(zhì)量和時機，這樣才能激發(fā)出學生的潛能，解開化學教學中的疑問和難題。

四、小組合作更有情趣

小組合作，已成為開展課堂探究、促進共同成長的有效手段。在小組合作學習情境之中，每個學生都有平等的在小組內(nèi)討論和解決問題的機會，是平等的。由于小組合作學習把學生從傳統(tǒng)的班級授課中單純的旁聽者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的積極參與者，不但促進了學生積極主動地思考，也增強了學生學習化學的主動性。

這樣做的結(jié)果，學生不僅從教師那里獲得知識和學習方法，而且通過同學間討論，讓思維發(fā)生激烈碰撞和提升，促成化學探究課堂模式的實現(xiàn)。

五、和諧的氛圍是探究的沃土

營造良好的課堂氛圍，可促使學生進行主動探索，因此，營造良好的學習氛圍，是開展探究學習的重要前提。初三學生，由于學生剛剛接觸化學課程，知識基礎(chǔ)較差，學習難度較大，而且面臨著升學的壓力，學習節(jié)奏隨之加快，必然會使學生倍感學習的繁重，甚至對學習感到懼怕，拒絕和排斥而產(chǎn)生厭學情緒。而作為初中化學教師，應(yīng)學會做學生的朋友，與學生平等相處，學會溝通，學會傾聽，營造一種和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)學生輕松學習的目標。

綜上所述，在初中化學課堂上進行探究教學的嘗試，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識，增強探究的能力，是化學課堂一種有效的嘗試。探究是創(chuàng)新的重要前提之一，因此，在課堂上開展探究意識、探究能力的培養(yǎng)，其做法是值得肯定的。