趙晶

課程應(yīng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在發(fā)展學(xué)生綜合語言能力的同時，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)。所以要落實(shí)中考英語語法的有效復(fù)習(xí)，應(yīng)力求在新課標(biāo)指引下，改變“語法復(fù)習(xí)=解說+練習(xí)”的老路。教師要根據(jù)所教語法項(xiàng)目的交際功能，把握語法形式、意義和用法等三個維度，采取“五大教學(xué)策略”，更加自然合理地運(yùn)用到語法復(fù)習(xí)課中。

一、精選喜聞樂見話題，有效操練語法

教師設(shè)計和組織語法形式與話題相結(jié)合的交流活動，讓學(xué)生在具體的語境中描述人或物，表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度與情感，在趨于真實(shí)的交際活動中復(fù)習(xí)并掌握語法結(jié)構(gòu)。比如，圍繞話題“About me”復(fù)習(xí)形容詞作定語、表語、賓語補(bǔ)足語的基本用法，-ing形容詞和-ed 形容詞的比較，形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成和基本用法等。

（一）先介紹導(dǎo)入話題“About? me”，師生互動，討論“About me”的思維導(dǎo)圖。

（二）再從“About my appearance”入手，并要求學(xué)生小組討論寫出描述外貌特征的形容詞。之后，提供句型“I? have…h(huán)air/ mouth/ nose/eyes/face/….I am…with…h(huán)air/ mouth/ nose/eyes/face. I am a… girl/ boy with…. I used to? be…， but now I am… ”，要求學(xué)生參考思維導(dǎo)圖及相應(yīng)的形容詞，盡可能正確地寫出含有形容詞作定語或表語的句子，描述自己的外貌。

（三）接著問學(xué)生：What are you like？ What do your friends/ parents think of you？談?wù)摗癆bout my personality”。小組合作討論，并歸納總結(jié)性格特征的形容詞。

（四）接著再要求學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的事物“About my fa-

vorite? things（sports，subject，music，movies，movie? stars，books and so on）”，復(fù)習(xí)形容詞作賓語補(bǔ)足語;-ing 形容詞和 -ed 形容詞的區(qū)別等。

（五）然后討論“About my hobbies（vacation，collecting stamps，…）”，要求學(xué)生具體介紹自己的愛好。先 4 人小組討論，寫出盡可能多的對比的句子，用上形容詞比較級和最高級的詞匯和句型，I believe … is the most interes ting/….? I like …better than… .再匯集組內(nèi)的句子，每組的代表向全班口頭匯報小組同學(xué)的愛好，最好以篇章的形式口頭輸出。

（六）最后要求學(xué)生結(jié)合自己的“思維導(dǎo)圖”，選擇自己生活

經(jīng)歷相關(guān)的一個話題，運(yùn)用必要恰當(dāng)?shù)男稳菰~，以“my ___ ”為題寫一篇作文。

二、精心設(shè)計任務(wù)，有效鞏固語法

在語法復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)。如在復(fù)習(xí)賓語從句時，我設(shè)置一系列的任務(wù)。

Task1：Get to know a new friend.

A new student called Bruce 要來到我們班學(xué)習(xí)，假設(shè)你想了解這位新同學(xué)的情況，并想與他交朋友，向老師提問。教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵句型，如以下幻燈片所示：

Can you tell me? …Could you please tell me. ..

Could you let me know. ..May I know……what …？ when…？ where…？ how…？ why…？

學(xué)生在提問的過程中，于是賓語從句就應(yīng)運(yùn)而生：Can

you? tell? me? why he? comes? to? study? here？? May? I know? when/where? they were? born？? Can? you? tell me? what music /movie /sports /… he prefers？ May I know what his favorite singer/ writer/ movie star/ football? star is？? …

為了完成任務(wù)，在學(xué)生不知不覺中復(fù)習(xí)賓語從句中從句為特殊疑問句的句型。下一步應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

Task2：Get more information about the new friend.

教師設(shè)計了一個改錯任務(wù)，要求學(xué)生幫老師批改一篇學(xué)生作文。經(jīng)過討論，教師幫助學(xué)生總結(jié)出使用賓語從句時應(yīng)注意連接詞、從句語序、時態(tài)等方面。

三、運(yùn)用多種教學(xué)模式，有效鞏固語法

運(yùn)用替換模式，有效對比掌握語法知識。

教師盡管經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是照舊犯錯，使得教師特別困惑。如人稱代詞主格、賓格、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞等的混用;系動詞be（is，am，are，was，were）的錯用;冠詞（a，an，the）及零冠詞的亂用等。如果運(yùn)用替換模式，讓學(xué)生在替換過程中比較相近、相似的語法知識點(diǎn)，能有助于學(xué)生正確掌握和運(yùn)用語法知識。比如，在復(fù)習(xí)主謂一致時，教師要求學(xué)生運(yùn)用系動詞be，行為動詞 do、have、like 等依次替換。讓學(xué)生依次選擇 be， do， have，like的適當(dāng)形式填空，對比中熟悉、掌握主謂一致。最后一句“There ___ some food…”只能填“is”，不能用 do，have，like 的任何形式替換，進(jìn)一步強(qiáng)化There be句型。學(xué)生一邊替換詞匯，一邊對比語法知識點(diǎn)，潛移默化，教學(xué)效果也不言而喻。

綜上所述，中考語法復(fù)習(xí)不應(yīng)只培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試 能力，更應(yīng)著重培養(yǎng)其實(shí)際綜合語言運(yùn)用能力。教師要精選學(xué)生喜聞樂見的話題，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計課堂任務(wù)，巧妙設(shè)計語篇，運(yùn)用多種教學(xué)模式，采取有效的語法復(fù)習(xí)策略，堅持科學(xué)的教學(xué)原則，真正讓學(xué)生成為語法復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的主體，讓語法復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命與活力，使學(xué)生的應(yīng)試能力和使用能力相得益彰，互惠互利。