宋雁慧

2018年底短短一個(gè)月時(shí)間內(nèi)湖南發(fā)生了兩起青少年弒親案件：2018年12月2日，湖南省沅江市泗湖山鎮(zhèn)東安垸村12歲少年吳某因不滿母親管教太嚴(yán)，被母親打后心生怨恨，持刀將母親殺死。2018年12月31日，湖南省衡南縣三塘鎮(zhèn)13歲少年羅某，疑因要錢玩游戲未果用錘子先后將其父母錘傷后，逃逸現(xiàn)場(chǎng)，其父母隨后身亡。

這兩起事件發(fā)生后，引起網(wǎng)民熱議。社會(huì)紛紛追問(wèn)：弒親這種匪夷所思、性質(zhì)惡劣的犯罪行為是在什么樣的家庭、個(gè)體身上發(fā)生的？如果不僅僅歸罪于殘暴的個(gè)體、失教的家庭，作為教育者，我們?cè)鯓幼霾拍鼙M可能地避免這類悲劇發(fā)生？

青少年暴力案件的共同特征

青少年弒親案件并非只有上文提到的這兩起，以往也有過(guò)報(bào)道。為了避免慘案再現(xiàn)，為教育工作者教育學(xué)生提供對(duì)策，我們首先應(yīng)該探尋青少年暴力背后的原因。根據(jù)媒體報(bào)道的信息，筆者對(duì)兩起弒親案中的當(dāng)事人及其成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行了梳理，找出其中的共同特征：

家庭功能發(fā)揮障礙，親子關(guān)系不佳。正值青春叛逆期的青少年在社會(huì)化的過(guò)程中很容易情緒激動(dòng)、行為失常，這時(shí)候家庭對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有雙重保護(hù)意義：一是家庭具有社會(huì)約束作用，二是家庭具有社會(huì)支持作用。湖南兩起弒親案中，吳某一開始就是留守兒童，直到兩年前母親生二胎才回老家和他一起生活;羅某雖然看上去家人都在身邊，但由于母親的智力缺陷、父親為維持家計(jì)每天早出晚歸外出打工，因而家庭功能的發(fā)揮也存在障礙。這就使得他們?cè)谏鐣?huì)化過(guò)程中無(wú)法有效得到家庭約束和充分支持。

當(dāng)事人具有多重不良行為，對(duì)現(xiàn)狀不滿。多重不良行為是指不良行為往往容易在同一個(gè)體身上并發(fā)，多項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有某種不良行為的青少年往往同時(shí)具有其他多種不良行為。同樣，弒親案中兩名青少年在案發(fā)之前也已表現(xiàn)出多重不良行為：吳某抽煙、逃課、偷家里錢、打人;羅某也有網(wǎng)絡(luò)成癮、夜不歸宿、偷家里錢、雇高年級(jí)的學(xué)生毆打他人等多種不良行為。此外，他們?cè)诎赴l(fā)前已流露或表現(xiàn)出對(duì)父母和家庭現(xiàn)狀的不滿：吳某一直怪父母扔下他去外面打工，對(duì)他不聞不問(wèn)，包括他曾經(jīng)出車禍父母也并未回來(lái);羅某則是在作文中虛構(gòu)出母親賢惠、家庭幸福的景象，實(shí)際上也是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的一種表現(xiàn)。

當(dāng)事人學(xué)校適應(yīng)不良。雖然媒體只提到了羅某轉(zhuǎn)學(xué)前成績(jī)中等，沒(méi)有涉及更多關(guān)于兩位當(dāng)事人在學(xué)校的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)等基本情況，但根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)習(xí)困擾是青少年暴力行為的挫折來(lái)源。50%-70%低成績(jī)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各類不良行為，而表現(xiàn)出“暴力性不良行為”的低成績(jī)學(xué)生的比例則高達(dá)33%。對(duì)成績(jī)一般的青少年來(lái)說(shuō)，他們很難在學(xué)校找到歸屬感和自尊，因而更容易轉(zhuǎn)向抽煙、打游戲、逃學(xué)等不良行為;而這些不良行為反過(guò)來(lái)又加劇了學(xué)業(yè)失敗和學(xué)校適應(yīng)不良，這種惡性循環(huán)容易導(dǎo)致當(dāng)事人心理扭曲進(jìn)而發(fā)生慘案。

防治青少年暴力，前期預(yù)防很重要

青少年暴力往往起源于家庭、危害于社會(huì)，在家庭和社會(huì)之間，有一個(gè)重要的連接機(jī)構(gòu)——學(xué)校。學(xué)校是青少年社會(huì)化過(guò)程中的重要機(jī)構(gòu)，也是國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施和開展每一個(gè)青少年必須接受的教育機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校在一定程度上相當(dāng)于一個(gè)兜底機(jī)制，當(dāng)家庭失靈、無(wú)法有效承擔(dān)起青少年的社會(huì)支持和約束作用時(shí)，學(xué)校是最可能對(duì)問(wèn)題青少年進(jìn)行教育和矯正的機(jī)構(gòu)，也是最便捷的機(jī)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的防治從以下四方面入手。

設(shè)置早期預(yù)警制度，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其消滅在萌芽狀態(tài)。要盡量避免、減少或延緩暴力事件的發(fā)生，在預(yù)警階段，識(shí)別問(wèn)題青少年和暴力苗頭。在這兩起弒親案中，都有早期標(biāo)志，如兩人早先表現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)成癮、偷錢、打架、逃學(xué)等多重不良行為;再如錘殺雙親的羅某，他幾次在作文作業(yè)中顯示了對(duì)原生家庭的不滿，多次為自己虛構(gòu)了一個(gè)幸福家庭的模式：云南老家有疼他的外婆、能干的表哥、同歲的叔叔，以及日常生活中賢惠能干的媽媽、堅(jiān)強(qiáng)的自己等。事實(shí)上他的班主任、語(yǔ)文老師滕老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但由于經(jīng)驗(yàn)的局限，采訪中滕老師說(shuō)過(guò)，“我想解開他這個(gè)心結(jié)，但又不知該如何說(shuō)起”，沒(méi)來(lái)得及跟他談就發(fā)生了血案。除了作文，畫畫也是青少年表達(dá)情緒、反映暴力傾向和反社會(huì)傾向的常用方式。目前國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校都采取定期的心理測(cè)試以及繪畫、沙盤等方式排查學(xué)生心理問(wèn)題，以便做到及早識(shí)別和干預(yù)，防患于未然。

加強(qiáng)德育、心理健康教育與法治宣傳教育等相關(guān)教育。很多研究者認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校教育重“智”輕“德”的模式是青少年暴力頻頻發(fā)生的重要原因，因此學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把青少年身心健康發(fā)展放在首位，充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，培養(yǎng)他們共情的能力，提高他們的社會(huì)交往技能;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生駕馭自我、調(diào)控情緒的能力。很多青少年暴力犯罪屬于激情犯罪，羅某僅僅因?yàn)楦改敢X玩游戲未果就錘殺雙親便是一例。在另一起殺母案中，吳某對(duì)自己的行為毫無(wú)悔過(guò)之意，公開表示“我殺的又不是別人，殺的是我媽”，可見其對(duì)生命的漠視和法治意識(shí)的淡薄。因此學(xué)校要有針對(duì)性地開展法治教育、生命教育和挫折教育等，特別是針對(duì)“犯罪要趁早，14歲之前殺人不用負(fù)責(zé)任”等不當(dāng)言論和片面理解要有深層次、系統(tǒng)性的講授和教育。據(jù)報(bào)道發(fā)生命案之后，當(dāng)?shù)卣步M織中小學(xué)開展了心理健康教育、感恩教育、法制宣傳教育等。

設(shè)置針對(duì)高危青少年群體的專項(xiàng)預(yù)案，通過(guò)建立檔案袋制度對(duì)其進(jìn)行跟蹤調(diào)查、教育和指導(dǎo)。對(duì)已顯示出多重不良行為的青少年要進(jìn)行行為矯治，預(yù)防暴力或犯罪升級(jí)。青少年不良行為與個(gè)體的自控力和環(huán)境有關(guān)，因此具有粘連性，對(duì)發(fā)生了不良行為的青少年，學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注，防止其他不良行為甚至是犯罪行為的發(fā)生。這方面可以參照北京市部分中小學(xué)實(shí)施的工讀預(yù)備生制度（也叫工讀托管制度），這項(xiàng)制度專門針對(duì)有一定不良行為，但又不夠條件進(jìn)入專門學(xué)校就讀的學(xué)生，在征得本人及其家長(zhǎng)同意之后，學(xué)校為其建立工讀預(yù)備生檔案，學(xué)生學(xué)籍檔案不變，仍在本校繼續(xù)讀書，定期由專門學(xué)校的老師協(xié)助談話、輔導(dǎo)和教育轉(zhuǎn)化。這項(xiàng)制度的實(shí)施效果很好，經(jīng)過(guò)一年兩年的工讀預(yù)備，大多數(shù)有不良行為的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)化好，而撤銷工讀預(yù)備生檔案;少數(shù)轉(zhuǎn)化不好的學(xué)生，再考慮進(jìn)入專門學(xué)校。

重視專門學(xué)校的專業(yè)矯治。專門學(xué)校是以前的工讀學(xué)校，是為有違法或輕微犯罪行為的未成年人而開設(shè)的一種特殊學(xué)校教育，但由于實(shí)行本人、學(xué)校及家長(zhǎng)均須同意的“三同意原則”，很多家長(zhǎng)因擔(dān)心標(biāo)簽效應(yīng)而傾向于不同意，使得目前各地專門學(xué)校普遍存在不正常的生源不足狀況，大量需要特別看護(hù)的“高危青少年”沒(méi)有得到應(yīng)有的專業(yè)教育。雖然普通學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)起對(duì)“高危青少年”的教育和轉(zhuǎn)化任務(wù)，但老師們也必須有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力用于提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)民教育，因而將有多重行為問(wèn)題的高危青少年轉(zhuǎn)入專門學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的行為矯治更為合適。另一方面，對(duì)于像這兩起弒親案中不滿14周歲、不承擔(dān)刑事責(zé)任的當(dāng)事人的后續(xù)教育問(wèn)題，顯然專門學(xué)校比他們?cè)瓉?lái)就讀的學(xué)校更適合，這樣既保護(hù)了犯罪未成年人的權(quán)利，給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，同時(shí)又避免了客觀存在的安全隱患和其他學(xué)生及家長(zhǎng)的不安全感。

當(dāng)然，學(xué)校并不是萬(wàn)能的。學(xué)校在轉(zhuǎn)化“高危青少年”方面的努力還需要國(guó)家和社會(huì)的制度支持和相應(yīng)的配套措施，包括為學(xué)校配置足夠的師資編制和專業(yè)的心理咨詢教師，提供有吸引力的班主任津貼，在學(xué)校和教師評(píng)價(jià)中樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要”的理念并增加相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)等等，否則學(xué)校也是有心無(wú)力，暴力青少年的問(wèn)題會(huì)被再一次推向社會(huì)，因此說(shuō)“辦好一所學(xué)校，少辦一座監(jiān)獄”。要解決一再發(fā)生的青少年弒親等暴力案件，需要家庭、社會(huì)、政府共同努力，構(gòu)建有利于青少年健康成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境以及全方位的社會(huì)支持體系！

（作者單位：中國(guó)青年政治學(xué)院青少年工作系）

責(zé)任編輯：楊靜