田毅

摘要：青少年學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，作為教師，可以通過改變作業(yè)形式，精心設(shè)計作業(yè)來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者通過多年教學(xué)實踐，總結(jié)出的作業(yè)形式主要有活頁化作業(yè)、手工作業(yè)、表格化作業(yè)、手抄報作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)等。這些對作業(yè)形式的有益探討，在一定程度上有助于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。

關(guān)鍵詞：減負(fù);興趣;作業(yè)形式

針對青少年的教育問題，“減負(fù)”是個老生常談的熱詞，雖然國家教育行政部門已經(jīng)先后發(fā)布了多個減負(fù)令，但孩子們卻覺得負(fù)擔(dān)不減反增。現(xiàn)在的孩子與過去相比，承擔(dān)了越來越多的課業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)。學(xué)校的作業(yè)更是壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)校作業(yè)有時要做到深夜、培訓(xùn)班五花八門，去年“全國”兩會期間，長期困擾中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，教育部部長陳寶生明確表示，首先從學(xué)校進行減負(fù)，加強科學(xué)管理，把減負(fù)的任務(wù)落實到學(xué)校教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。減負(fù)增效是當(dāng)前新時代的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的動力，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重并不是要求教師給學(xué)生布置少量作業(yè)，減少學(xué)生作業(yè)只是減負(fù)的一個方面，要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就必須減少學(xué)生訂的各種教輔資料，從單靠搞題海戰(zhàn)術(shù)，從簡單的刷題中轉(zhuǎn)變觀念，還要求教師備課既備教材又備學(xué)生，精選練習(xí)，細(xì)心琢磨，多樣化設(shè)計學(xué)生作業(yè)。使作業(yè)從內(nèi)容到形式，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓學(xué)生全面發(fā)展，使自身潛能得到充分發(fā)揮。因此，多樣化設(shè)計作業(yè)形式就顯得十分重要而且緊迫。以下是在教學(xué)過程中探究出的幾種行之有效的作業(yè)設(shè)計形式，現(xiàn)予以介紹，以備大家參考。

一、作業(yè)活頁化

活頁作業(yè)，因?qū)W科不同，可以形式多樣。這里所謂的“活頁化作文作業(yè)”就是將作文不寫在規(guī)定的作文本上，而是寫在教師制作的活頁作文紙上。作文活頁紙采用十六開紙張，印有作文格，注明作文字?jǐn)?shù)標(biāo)志和評語欄，每次作文前，將活頁作文紙像試卷一樣分發(fā)給學(xué)生，免去了課代表收發(fā)作文時搬送的麻煩和繁重體力，免去了教師批改時來回翻閱的過程，節(jié)省了大量的時間和精力，既可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試作文的能力，也可大大提高批改的效率和質(zhì)量。教師可根據(jù)本次作文實際，將不同性質(zhì)的作文按照不同標(biāo)準(zhǔn)進行整理，將優(yōu)秀作文和一般作文分別裝訂成冊，懸掛在教室內(nèi)進行展覽，以激勵學(xué)生。學(xué)期完畢，學(xué)生將一學(xué)期所寫作文整理成集，上繪裝有精美圖案的封面，起個精彩的名字，加上前言后記，就是一本自己的作品集。采用活頁作文，收發(fā)、批改、展覽、交流都很方便，讓作文由先前固定本的全封閉狀態(tài)走向完全開放的狀態(tài)，學(xué)生個性得到了張揚。所以，作文一旦從固定本搬上活頁紙，雖然是簡單的形式變化，但其對學(xué)生的影響也是極其深遠(yuǎn)的。

二、手工作業(yè)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生接受知識時，動手、動腦做的比聽到的、看到的印象深刻，記憶持久，如果讓學(xué)生自己動手去操作，則記憶得更為牢固、更為持久。學(xué)生們可以在動手的過程中將教材中特別抽象的知識和難以理解的知識簡單化。手工作業(yè)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)造能力，同時增進了同學(xué)之間的友誼、團結(jié)。動手制作克服了教師一講到底、學(xué)生無暇思考問題的弊端，提高了學(xué)生的實踐能力。學(xué)生素質(zhì)的提高不是靠教師教出來的，而是在練習(xí)、實踐中積累出來的，在實踐中培養(yǎng)出來的。動手制作既能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對科學(xué)的探知欲，又能啟迪學(xué)生思維。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手操作的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。我們要鼓勵學(xué)生不滿足于書本，自己動腦去設(shè)計實驗、動手去做實驗，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是實踐性較強的學(xué)科，比如生物、物理、化學(xué)課更適合學(xué)生手動操作。

三、表格化作業(yè)

作業(yè)表格化，學(xué)生按照所做習(xí)題，先寫出關(guān)鍵詞和對應(yīng)知識點，然后寫出解題過程，設(shè)計成表格作業(yè)。表格作業(yè)可以使學(xué)生的個性得到發(fā)展，學(xué)生的人格得以體現(xiàn)，使作業(yè)人文化，學(xué)生的讀題審題能力、分析問題與解決問題的能力得到充分訓(xùn)練和提高。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的寫作業(yè)的習(xí)慣，將來就不會因?qū)忣}不嚴(yán)而失去不該失去的分?jǐn)?shù)，考試成績也會更接近于自己的真實水平，有效提高學(xué)生成績。表格化作業(yè)體現(xiàn)了作業(yè)的開放性、探究性、趣味性、人文性。

四、手抄報作業(yè)

辦手抄報是另一種多樣化作業(yè)設(shè)計形式，它可以調(diào)動學(xué)生的意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，它還是學(xué)生獲得更多知識、培養(yǎng)其綜合能力的有效手段之一。通過舉辦不同學(xué)科的手抄報，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長知識，教會他們?nèi)绾嗡鸭Y料、整理素材，養(yǎng)成勤于動手、動腦的好習(xí)慣，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，提高審美觀念和技能。通過動手辦手抄報，不但能嘗試如何做編輯、記者等，而且還能嘗試當(dāng)主編，學(xué)會排版和設(shè)計，是個富有挑戰(zhàn)意義的實踐活動，我們相信只要能堅持到底，其排版、設(shè)計能力就一定會得到提升。

五、創(chuàng)意作業(yè)

創(chuàng)意作業(yè)的提出預(yù)示著學(xué)生成為最具有生命力和智慧的課堂主人，變教師“教會”為學(xué)生“學(xué)會”，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把傳統(tǒng)的試卷、訓(xùn)練題、機械抄寫變成一個輕松愉快、主動參與的過程，讓學(xué)生感到作業(yè)不枯燥乏味，甚至是一件好玩的事情。從成功的學(xué)霸經(jīng)驗來看，錯題本不失為一種創(chuàng)意作業(yè)新形態(tài)，起到事半功倍的效果，讓孩子的學(xué)習(xí)千姿百態(tài)，有效性更高。創(chuàng)意作業(yè)猶如一個無形的指揮棒，如果合理地布置創(chuàng)意作業(yè)，它不僅是一種作業(yè)形式方面的改變，而且還能打破學(xué)生思維上的屏障，成為打開孩子思維閘門的一把鑰匙。以上是教學(xué)過程中對作業(yè)形式的幾種有益探討，在一定程度上有助于在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，同時讓學(xué)生避免枯燥無味的常規(guī)作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注：本文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“中學(xué)生作業(yè)趣味化設(shè)計的探究”（課題立項編號：DX[2019]GHB106）。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小東.中學(xué)物理教學(xué)參考[M].西安：陜西師范大學(xué)，2016.