狄靜亞

摘要：戶外區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的游戲活動之一，也是培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的途徑之一。培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展能夠促進幼兒個性發(fā)展、情緒培養(yǎng)以及更好地適應社會的各個方面，更有助于幼兒體驗游戲中的快樂。在戶外區(qū)域游戲中，教師要扮演解讀者和指導者，把游戲權利和游戲主角地位歸還給幼兒。本文將結合幼兒園戶外區(qū)域游戲，探索如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性。

關鍵詞：戶外區(qū)域游戲;自主性發(fā)展;創(chuàng)造性能力

自主性，又稱獨立性，是幼兒以自身為行為對象，自我改善、自我實現的教育過程。戶外區(qū)域游戲，是學前教育的重要手段，但教師在游戲階段往往是重說教、輕實踐，幼兒看似在游戲中，實則都是以教師為主，影響了幼兒參與游戲的體驗感，影響了幼兒的健康成長，扼殺了幼兒的天性，不利于幼兒的自主能力提升和創(chuàng)造力的提升。針對如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性，我提出以下建議：

一、合理規(guī)劃、創(chuàng)設適宜自主性發(fā)展的戶外區(qū)域游戲場地

（一）安全環(huán)境，享受樂趣

安全是所有游戲活動的基礎，幼兒教師在戶外區(qū)域游戲的過程中，首先要考慮的就是安全問題，盡可能為幼兒活動消除安全隱患，創(chuàng)設安全的游戲場地，讓幼兒享受自主游戲的樂趣。例如，觀察區(qū)域游戲環(huán)境是否存在危險地帶或者危險物品，及時排查，保證幼兒在教師可觀察到的活動區(qū)域內。除此之外，幼兒教師還要考慮幼兒的心理環(huán)境，健康的心理狀態(tài)是幼兒開展區(qū)域活動的前提，心理環(huán)境安全，才能夠以積極的態(tài)度參加戶外區(qū)域游戲，才能夠積極地與小朋友交流，才能充分發(fā)揮自主性的作用，才能夠以幼兒為中心開展戶外區(qū)域游戲。

（二）創(chuàng)設戶外快樂涂鴉區(qū)

涂鴉活動是戶外區(qū)域游戲的一種，也是最受低齡幼兒追捧的游戲活動，幼兒們能夠在涂鴉區(qū)進行自主發(fā)展，充分展開想象力，無拘無束，涂到哪里就想到哪里，使幼兒的自主能力和創(chuàng)作能力得到了提升。教師在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，就地取材，利用園中的玻璃墻或瓷磚墻作為孩子們涂鴉的畫板，布置好取放顏料和涂鴉工區(qū)的工具區(qū)，就可以很快地讓孩子們投入涂鴉活動中，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。同時，教師還以借助園內的欄桿、石板路、假山、可回收的舊紙箱、塑料瓶等進行涂鴉，讓幼兒在戶外區(qū)域活動中自主游戲，享受快樂。

（三）借助“自然資源”環(huán)境，培養(yǎng)自主意識

“自然”，能夠體現幼兒最初的狀態(tài)。在自然環(huán)境中，能夠發(fā)揮自主游戲的功能，幼兒園戶外區(qū)域游戲中的樹叢、花壇、階梯、小屋、圍欄、矮墻等都可以成為幼兒自主游戲的“自然”場所，我們在園內的大槐樹上裝飾上麻繩，掛上秋千，在矮墻上涂鴉，為幼兒營造一個自然的“野戰(zhàn)區(qū)”，孩子們在這里翻跟斗、在溝渠上跨越、在秋千上蕩秋千，體驗野戰(zhàn)的樂趣，鍛煉野外生存能力，發(fā)揮自主游戲的功效，提升幼兒的自主能力和身體控制能力，獲取多種運動經驗，提升自我保護的能力，以應對變化萬千的社會。

二、增強幼兒自主發(fā)展意識，明確戶外區(qū)域游戲規(guī)則

首先，要明確幼兒的自主選擇權。教師不能將自己的意愿強加到幼兒的身上，要鼓勵幼兒自主選擇。教師為幼兒創(chuàng)設安全舒適的戶外區(qū)域游戲環(huán)境，而具體開展什么活動，要由幼兒自主選擇，比如，有的幼兒想玩角色扮演類，有的幼兒想玩野戰(zhàn)區(qū)，有的幼兒想指揮野戰(zhàn)區(qū)的小朋友游戲等等，要培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展意識，自主選擇游戲和游戲材料，教師應給予幼兒充分的選擇空間，只有幼兒選擇了，幼兒才有興趣去玩，才能從游戲中得到經驗和知識;其次，自主發(fā)展要給予幼兒自主交流權。自主交流有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力的發(fā)展，能夠促進幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的相互學習，相互認可，多與小伙伴和教師溝通，形成幼兒的師幼關系，促進人際關系發(fā)展，對幼兒交際能力的提升起到促進作用;最后，明確戶外區(qū)域游戲的組織細則。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，盡管幼兒自主性發(fā)展強調幼兒自主游戲，但是也要制定相應的游戲活動組織細則，從而形成良好的戶外區(qū)域游戲活動常規(guī)。一是對幼兒教師提出游戲細則，教師在幼兒開展戶外區(qū)域游戲的過程中，“要做什么”“怎么做”都要提出細化要求，如，教師對戶外區(qū)域游戲場地的布置、教師何時介入指導、游戲前規(guī)定幼兒的著裝等安全問題;二是游戲過程中，幼兒有哪些安全問題是必須要杜絕的。如活動場所范圍界定、游戲時間以及小伙伴之間的文明交流等等;三是游戲之后階段，細化游戲后的行為，諸如衛(wèi)生、個人整理等，保持游戲場所衛(wèi)生，自理能力，游戲后洗手等良好的衛(wèi)生習慣。在整個過程中，教師要與幼兒相互配合，目的是發(fā)展幼兒的自主能力，提升幼兒的交際能力、自理能力，促進幼兒全面發(fā)展。

三、適宜地指導和鼓勵，實現自主游戲的價值

（一）教師適宜指導，促進游戲開展

在戶外區(qū)域游戲中，教師的過度放縱與過分干預都不利于幼兒自主性發(fā)展，導致游戲不能順利開展下去，因此，適宜指導有助于促進游戲開展和幼兒自主性發(fā)展。如游戲中，幼兒遇到困難了，教師應以同伴的口吻幫助其解決問題，而非以命令的口吻告知，要結合生活經驗，引導和幫助幼兒解決問題。

（二）鼓勵幼兒創(chuàng)新，獨立思考解決問題

在戶外區(qū)域游戲探索階段，要鼓勵幼兒獨立思考，自主創(chuàng)新，以促進自主性的養(yǎng)成。如戶外游戲跳竹竿，在這個過程中，幼兒起初是不能夠連貫跳的，幼兒會表現出畏難情緒，教師應鼓勵幼兒，幫助幼兒以比賽的方式，創(chuàng)新方法，迎難而上，熟能生巧，逐漸改變自卑的心理，在跳竹竿的過程中，哪里遇到了問題，就在哪里解決，實現自主游戲的價值。綜上所述，幼兒戶外區(qū)域游戲中自主性發(fā)展分別從合理規(guī)劃、創(chuàng)設適宜自主性發(fā)展的戶外區(qū)域游戲場地，增強幼兒自主發(fā)展意識、明確戶外區(qū)域游戲規(guī)則，適宜指導和鼓勵從三個方面開展，實現自主游戲的價值，促進幼兒全面發(fā)展。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

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