摘要：藝術(shù)設(shè)計教育是一個系統(tǒng)性工程，除了教育主管部門發(fā)揮其宏觀調(diào)控作用之外，作為教育實施直接單位的各高校也應(yīng)該在自身的角度出發(fā)，積極主動地探索教育改革之路。

關(guān)鍵詞：設(shè)計教育;高校改革

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計教育逐漸暴露出了跟不上時代發(fā)展節(jié)拍的弊端，這主要表現(xiàn)在藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后的實際就業(yè)率不甚樂觀，以及走上工作崗位后所面臨的所學(xué)與所用不匹配的尷尬。針對這些現(xiàn)實問題，作為培養(yǎng)該專業(yè)的教育機構(gòu)必須有所反思，縱使不能徹底解決所有問題，也要力爭實現(xiàn)該專業(yè)教育價值的最優(yōu)化。

一.從入學(xué)招生環(huán)節(jié)我們能否更加積極主動地進行改革？

目前真正適應(yīng)社會上眾多單位需求的藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)人才并不多，這一方面與培養(yǎng)該專業(yè)的高校機構(gòu)有關(guān)，但另一方面也不容忽視，那就是生源自身的問題。目前，藝術(shù)與設(shè)計院校招生與普文普理不同，在高考之前必須要經(jīng)過素描和色彩考試。也就是說，一般藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)實踐類的學(xué)生要有專業(yè)合格證和高考過線兩個門檻。但走上藝考道路的學(xué)子們，有多少真正是源于自己的興趣？他們多是由于文化課成績不夠理想，才不得已而為之的。這就決定了將來能進入高校學(xué)習(xí)的藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其本身的文化素質(zhì)不夠理想。如何擺脫這種惡性循環(huán)的圈子，使藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也能像普文普理學(xué)生一樣考入高校，是值得我們思考的問題。

誠然，基礎(chǔ)的繪畫和設(shè)計能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的，但我們能否從入學(xué)招生環(huán)節(jié)入手，來改變考生學(xué)幾天畫畫，上幾天考前輔導(dǎo)班就能考上的老路子呢？能否讓藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)真正成為與文學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科一樣有一個比較成熟和穩(wěn)定的選拔機制？我們也許可以在小范圍之內(nèi)嘗試改變將目前的錄取程序，適當(dāng)調(diào)整以往的錄取步驟。即首先控制考生的文化課成績，在文化課過線的前提下再測試報考考生的繪畫水平和對藝術(shù)的感悟能力。這樣既提高了學(xué)生的文化課水平又可以借助較高的文化課成績門檻限制那些藝術(shù)感悟力不強而靠輔導(dǎo)班突擊過關(guān)的考生。如果嘗試成功，則可加以推廣?；蛟S有人會質(zhì)疑此種嘗試在提高生源質(zhì)量的同時降低了學(xué)生的數(shù)量，但是我們從長遠(yuǎn)的眼光來看這種嘗試是值得和可行的，因為它是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的學(xué)科屬性所決定的。

藝術(shù)類專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該為社會創(chuàng)造高質(zhì)量的藝術(shù)作品，使全社會的人們都能享受到這種精神產(chǎn)品，所以真正的藝術(shù)類人才必須具備較高的人文素養(yǎng)。設(shè)計學(xué)科是一門綜合性非常強的學(xué)科，涉及歷史學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)等人文學(xué)科，以及材料學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等理工學(xué)科，所以對人才的知識技能要求和道德品質(zhì)要求也是非常高的，藝術(shù)院校已經(jīng)開始招收普文普理學(xué)生，對于學(xué)科完善有著很大幫助，在一定程度上也增強了設(shè)計的人文氛圍和可實現(xiàn)性。

二.在微觀層面，努力提升師資隊伍的業(yè)務(wù)水平及職業(yè)道德

教師是聯(lián)系知識與學(xué)生的紐帶，業(yè)務(wù)水平高低直接決定了其傳道、授業(yè)、解惑的能力大小，而教師的職業(yè)道德則對知識傳播的力度和對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響起到莫大的作用。一位優(yōu)秀的專業(yè)教師，不但應(yīng)該具備過硬的專業(yè)傳授能力，而且更應(yīng)該具有一心為教育事業(yè)無私奉獻的職業(yè)精神。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，不能患得患失，總是考慮自己從中收獲了多少利益。教學(xué)價值觀念的基礎(chǔ)應(yīng)該是超功利的。在我們周圍，經(jīng)常會遇到一個問題：為什么上過軟件等實踐操作課程了，依然還有很大一部分學(xué)生出去自費報名參加相關(guān)軟件學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)？與其說這是學(xué)生的領(lǐng)悟力不夠而需要額外學(xué)習(xí)或者學(xué)校的設(shè)施老化導(dǎo)致學(xué)生到校外“加餐”，還不如說這與教師在上課時傳授有效知識技能的能力或意識欠缺有關(guān)，或者說部分教師的責(zé)任心不強使然。老師站上講臺，必須要盡心盡力地教會學(xué)生本門課程的所有內(nèi)容，這是作為一名教師最起碼的要求，而這看似簡單的“盡心盡力”，其前提則要求教師擁有杰出的業(yè)務(wù)水平和高尚的職業(yè)道德。

如何提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平？筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校在聘請教師時不僅要考慮其學(xué)位與實際能力，更要注意從不同地區(qū)的高等學(xué)府選拔人才，這有利于教師之間的內(nèi)部的交流和學(xué)術(shù)觀點的多層次性與豐富性，能夠開拓學(xué)術(shù)視野。第二，注意老教師與青年教師的共同學(xué)習(xí)、一起進步。老教師可以給青年教師帶來上課經(jīng)驗的傳輸，青年教師可以帶來教學(xué)方法的新嘗試，兩者之間相互交流、相得益彰，有利于形成科學(xué)的教學(xué)梯隊，提升師資隊伍的業(yè)務(wù)水平。第三，建立考核機制，促使教師主動地關(guān)心學(xué)科前沿動態(tài)，為其業(yè)務(wù)水平注入新鮮營養(yǎng)。

職業(yè)道德的提升方面則主要表現(xiàn)在教師的“自律”和來自學(xué)校的“他律”。教師本身的“自律”取決于其對于本職業(yè)的認(rèn)知，主要表現(xiàn)在按時上課、認(rèn)真地傳授知識，對學(xué)生真正做到傳道、授業(yè)與解惑?！八伞笔侵笇W(xué)校這一外在的力量對教師的影響，可以幫助或促使教師職業(yè)道德的進一步提升。一般表現(xiàn)在對教師的長期教育，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和突出人物的先鋒作用來帶動教師內(nèi)心對自己職業(yè)道德的高要求，也可建立一定的反饋機制，真實掌握教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)情況，做到有效幫助教師成長。藝術(shù)與設(shè)計教育必須促進師德與師能的同步提升，只有提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平及職業(yè)道德才能促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，同時也有利于學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)施充分發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

以上關(guān)于當(dāng)前藝術(shù)與設(shè)計教育的幾點思考談或許不夠成熟，但卻是筆者在實際教學(xué)過程中真實的所感所思。只希望能夠拋磚引玉，引出更加精確、科學(xué)的討論，以解決當(dāng)前藝術(shù)與設(shè)計教育目前切實存在的一些問題。

作者簡介：喬凱，中國藝術(shù)研究院博士在讀，山東工藝美術(shù)學(xué)院副教授。

（作者單位：中國藝術(shù)研究院）