摘要：近些年高校學生實習質量一直是社會關注的重點內容，崗前實習的質量不高，學生意見大、社會關注度高是目前實習的主要問題。本文以高職室內設計專業(yè)為例，研究室內設計專業(yè)崗前實習校內考核標準的制定與研究，為提高崗前實習質量提供一定的發(fā)展思路。

關鍵詞：高職室內設計;崗前實習;教學考核;標準研究

前言

高職室內設計崗前實習的考核標準制定是非常重要的，是保證崗前實習教學質量，提高學生參與實習積極性的重要保障。從目前來看，室內設計崗前實習標準還處于探索和完善階段，需要從教師、實習單位、學生三方進行綜合考慮，切實圍繞學生崗前實習做好具體的工作。

一、校內指導教師考核標準化

（1）實訓工作室的考核——在頂崗實習之前，需要完成學校相關的專業(yè)課程，這些課程絕大多數可以在實訓工作室里完成，老師需要根據頂崗實習掌握的某些技能做出針對性的課程內容調整與設置，如CAD施工圖標準畫法、如3Dmax&Vray的效果圖制作、如酷家樂全景效果圖的制作等，通過一定的技能考核標準予以成績通過，才能進入下一個環(huán)節(jié)。

（2）畢業(yè)設計考核標準——作為畢業(yè)生能否頂崗實習判斷依據和通行票

由畢業(yè)老師和企業(yè)指導老師配合指導畢業(yè)設計，共同確定畢業(yè)作品的合格性，企業(yè)根據指導畢業(yè)設計情況來初步確定定崗實習人選、畢業(yè)生適合崗位及職位

（3）企業(yè)短期校內培訓考核——作為畢業(yè)生頂崗實習的過渡

根據雙向的選擇，企業(yè)針對性的對部分學生進行短期（1-2個月）的校內實訓機制，針對實際崗位和職位確定培訓方案，培訓過程中確定考核內容，并要求學生培訓合格后才能上崗實習。

通過校內老師的課程指導、校內老師和企業(yè)老師的共同指導和企業(yè)老師在校內的短期培訓指導三個環(huán)節(jié)的標準設置來最終完成校內考核標準的研究。

高職室內設計學生崗前實習過程中，校內指導教師的考核應側重于態(tài)度與紀律、崗位與專業(yè)契合度、實習時間、實習項目等機構方面，切實做好學生實習的指導工作。室內設計學生崗前實習前，校內指導教師通常會對學生實習進行指導，在指導的過程中要注意學生態(tài)度和紀律性，部分高職學生在實習教學中態(tài)度和紀律性不好，認為馬上就要實習了不愿接受實習教師的指導，對這種學生應做好實習指導，幫助學生建立正確的實習觀念。同時，教師要注意做好實習崗位與設計專業(yè)的契合度教學工作。室內設計專業(yè)的學生通常會被安排在崗位與專業(yè)切合度高的崗位上，因此教師要針對實習崗位開展教學工作，幫助學生了解實習崗位的工作內容，了解崗位的工作流程，做好崗位應知內容的教學工作，以技能提升為出發(fā)點，切實提升學生職業(yè)就業(yè)能力。此外，校內指導教師室內設計崗前實習教學過程中要做好實習內容宣導工作，幫助學生了解崗前實習的時間，實習的具體項目等內容，幫助學生了解實習的價值和實習目標。高職學生崗前實習時，通常對實習內容、實習時間只有模糊的認知，這種認知多來自于往屆學生的經驗傳遞，但往屆學生對實習的理解不同，自然對實習時間、實習項目有自己想法，學生無法得到客觀真實的實習指導，因此校內實習指導教師應圍繞實習時間、實習項目內容做好學生的指導工作，幫助學生客觀認知實習時間和實習項目，同時對學生普遍關注的問題給與指導，如實習期間不滿意工作是否可以調換，調換后實習時間如何計算等內容都要做出解釋。

總之，結合校內指導教師考核標準化，教師在學生崗前實習前的教育工作應堅持標準化流程，按照流程和內容進行不同賦分，同時根據學生反饋、學?？己说葍热葑龊每鄯趾图臃猪?，確保教師是否按照標準執(zhí)行實習教學工作。

二、實習單位指導教師考核標準化

高職室內設計崗前實習過程中，應注重實習單位指導教師的考核標準化，按照職業(yè)工作中態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、工作能力、工作績效等幾方面進行考核，考核學生實習能力和專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)是否達標。職業(yè)工作態(tài)度和職業(yè)道德素養(yǎng)主要考核的是學生在崗位實習的過程中，對待工作的態(tài)度是否認真，是否具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。室內設計內容較為復雜，加上學生剛剛走出學校步入實習崗位，學生的生活環(huán)境，工作內容有了很大的變化，學生在思想上容易出現各種各樣的問題，因此需要實習單位的指導教師對學生工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)方面進行考核，及時通過溝通等方式解決學生職業(yè)工作中的態(tài)度、素養(yǎng)等內容，如部分學生在實習過程中對項目完成不認真，喜歡推諉，對這種問題要切實做好分析和評估工作。此外，實習單位指導老師應對實習學生的工作能力和專業(yè)知識技能進行考核，考核的內容是學生能否獨立完成實習過程中交代的具體項目和學生是否有足夠的技能或通過自主學習來解決實習過程中遇到的問題，這是實習過程中單位對學生考核的主要內容。實習單位指導教師對實習學生的應切實做好工作能力、專業(yè)知識和技能的考核工作，既要考核學生是否有足夠的專業(yè)技能，也要考核學生在學習工作中的積極性，是否愿意與其他人進行交流和學習等內容。

三、學校、實習單位、學生三方管理標準化

高職室內設計專業(yè)學生崗前實習時必須要簽署三方協議，三方協議中明確規(guī)定了學校、實習單位和學生的三方權利和義務，具體來說就是學校、實習單位對學生的監(jiān)督和監(jiān)管，學校對實習單位、學校的反饋內容。學校和實習單位對崗前實習的學生均負有明確的權利和責任，主要是監(jiān)督、監(jiān)管職責，通過學校和實習單位的監(jiān)管，確保學生在實習過程中是按照既定的要求進行學習和實習的，保證其實習權利不受損害的同時，確保學生在實習工作中尊重企業(yè)的規(guī)章制度和學校學生實習的管理辦法，愛崗經驗、誠實守信，按時保質完成單位安排的任務。同時，學生對學校和實習單位均有反饋的權利，對實習單位安排的任務過中，安排的崗位與實際崗位不相符，單位內部人員欺壓等情況，學生都可以及時通過學校或單位渠道進行反饋，如果單位渠道不能很好的進行解決，學生可以直接向學校進行反饋，尋求幫助，必要時可以更換實習單位，而實習單位和學校要根據學生實習過程中反饋的經驗進行分析和研究，分析是否是本單位存在問題或學生在實習期間遇到了較大困難，切實解決學生的遇到的問題和困難，做好學生的管理評估工作。

總結

高職室內設計專業(yè)崗前實習教學考核過程中，在校實習指導教師、學校、單位實習指導老師應切實圍繞室內設計專業(yè)學生實習的工作要求，以養(yǎng)成、發(fā)展的實習考核理念，進一步完善學生實習考核評價系統，為提升學生在崗實習能力，提升室內設計專業(yè)水平和能力提供一定的借鑒。

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作者簡介：曾增，碩士，湖南外貿職業(yè)學院藝術學院講師，國際商業(yè)美術師，研究方向：室內設計。

（作者單位：湖南外貿職業(yè)學院）

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