李麗

關(guān)鍵詞：學(xué)生;記憶;詞匯

一、自然拼讀法的應(yīng)用

（一）發(fā)音要素教學(xué)

這一教學(xué)形式的開展能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音能力和與人交流能力，因此教師在教學(xué)方案制訂的過(guò)程中需要將26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音特點(diǎn)教授給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開設(shè)時(shí)間要晚于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)前已經(jīng)有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，這時(shí)候教師教學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)輔音的學(xué)習(xí)更易于學(xué)生掌握。在英語(yǔ)字母發(fā)音規(guī)律的總結(jié)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y是需要進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容，其他字母的發(fā)音都和中文的漢語(yǔ)拼音相似。在學(xué)生掌握基本發(fā)音規(guī)律后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行大量的拼讀活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)見詞能讀的教學(xué)成效。接下來(lái)的教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠進(jìn)行字母組合發(fā)音，如ck、ee、ea、oa等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用拼讀游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，同時(shí)教師運(yùn)用自然拼讀法能夠讓學(xué)生對(duì)一些沒有學(xué)過(guò)的新詞也能自然地進(jìn)行朗讀。

（二）訓(xùn)練拼讀

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，最為關(guān)鍵的就是教會(huì)學(xué)生拼讀的方法。學(xué)會(huì)拼讀是學(xué)生掌握單詞，進(jìn)而掌握英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀法教學(xué)中，需要教師運(yùn)用一些標(biāo)記、連接符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀，加強(qiáng)記憶。比如，元音字母發(fā)本音時(shí)，可以用圓點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)?！皀ice”這個(gè)單詞，就可以字母“i”下畫個(gè)圓點(diǎn)，再用弧線連接。這樣，學(xué)生看了就能明白讀字母本音，從而順利讀出整個(gè)單詞。

（三）單詞拆分

英語(yǔ)中有些單詞是組合而成的。對(duì)這些單詞的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拆分單詞。例如：“classroom”這個(gè)單詞是由“class+room”組合而成的，將它們分解，學(xué)生就得到了兩個(gè)難度不大的已知單詞。如此記憶單詞，學(xué)生的印象就會(huì)比較深刻。

在小學(xué)階段中，語(yǔ)音教學(xué)一般是不獨(dú)立進(jìn)行的。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通常會(huì)把對(duì)話教學(xué)和單詞認(rèn)讀融合在一起，注重教學(xué)的趣味性。這樣就避免了單詞教學(xué)的單一與枯燥，既說(shuō)又練，把學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生牢牢掌握。

二、應(yīng)用直拼法幫助學(xué)生識(shí)記單詞

教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，不能只是教學(xué)生怎么念單詞，這個(gè)單詞是什么意思，還要引導(dǎo)學(xué)生記憶這個(gè)單詞怎么寫。在學(xué)生記憶了單詞怎么念的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直拼法識(shí)記單詞。直拼法，就是指應(yīng)用英語(yǔ)單詞拼寫和英語(yǔ)音標(biāo)讀音之間的關(guān)系，讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)讀音的基礎(chǔ)上，分析英語(yǔ)單詞拼寫的方法。以教學(xué)seat，teach，sea這三個(gè)單詞為例，在學(xué)生學(xué)會(huì)記住每個(gè)字母的拼法和念法以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解這三個(gè)單詞分別是什么意思。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)念這些單詞以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果s對(duì)應(yīng)音標(biāo)/s/，t對(duì)應(yīng)音標(biāo)/t/，那么音標(biāo)/i：/對(duì)應(yīng)的字母拼讀組合是什么呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，與/i：/對(duì)應(yīng)的是ea。此時(shí)學(xué)生便理解了，音標(biāo)發(fā)音和英語(yǔ)拼寫的關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)自己讀出來(lái)的單詞找到單詞拼寫的方法。教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，音標(biāo)為/i：/的拼寫方法只有一種嗎？經(jīng)過(guò)記憶，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)ee也念/i：/，如see。那么一個(gè)英語(yǔ)單詞中出現(xiàn)了/i：/這種拼讀以后，它的拼讀方法應(yīng)該是ee還是ea呢？此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱ee與ea的繞口令：“Eve is eating meat，peas and beans with a cup of tea. A leangirl is taking a seat between Easter Bunny and a peach.”“Thequeen is feeding the birds with some seeds under the tree. Lee anda shopkeeper see some bees on their feet.”這兩首繞口令記錄了小學(xué)常用的ee與ea拼讀的所有單詞。當(dāng)學(xué)生念出一個(gè)與/i：/有關(guān)的發(fā)音，卻不知道該單詞應(yīng)拼寫為ee或ea時(shí)，可以通過(guò)唱繞口令來(lái)分析它屬于ee的分類，還是ea的分類。當(dāng)學(xué)生記住了一個(gè)單詞的讀音以后，教師可應(yīng)用拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生把單詞寫出來(lái)，記憶單詞是如何拼寫出來(lái)的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)的念法與寫法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)念單詞來(lái)學(xué)會(huì)拼單詞。在英語(yǔ)發(fā)音可能出現(xiàn)一音多拼的情況時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生讀繞口令，幫助學(xué)生分類記憶單詞。

三、豐富游戲內(nèi)容，避免枯燥教學(xué)

（一）英語(yǔ)單詞接龍

英語(yǔ)單詞接龍屬于聯(lián)想拓展游戲法，這是一個(gè)游戲規(guī)則簡(jiǎn)單涉及單詞量又多的一個(gè)游戲。游戲的內(nèi)容是教師先隨意說(shuō)出一個(gè)單詞并用該單詞造句，第一個(gè)學(xué)生根據(jù)教師給出單詞的最后一個(gè)字母作為首字母再舉一個(gè)單詞并造句，后面的同學(xué)以此類推，比如，老師給出home，學(xué)生就可以接enjoy，yes，system，mother，rubbish等。通過(guò)這個(gè)游戲，可以極大擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，并在短時(shí)間內(nèi)很快地記住這些單詞。

（二）星期天逛三園

星期天逛三園屬于記憶拓展游戲法，是一個(gè)趣味十足并考驗(yàn)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和對(duì)英語(yǔ)單詞的熟練程度的游戲。在游戲開始，教師拋出話題，比如“星期天逛三園，逛動(dòng)物園”，然后需要同學(xué)們快速用英語(yǔ)單詞說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物的名字，說(shuō)不出者將被淘汰或接受懲罰。除了動(dòng)物園，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)單詞內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲主題，通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生快速思考所有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力。

四、運(yùn)用圖片、實(shí)物、動(dòng)作等，輔助教學(xué)

小學(xué)生的身心、認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，決定了他們的抽象思維能力較差，對(duì)實(shí)物、顏色等比較敏感、好奇。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等形象生動(dòng)的手段作為英語(yǔ)教學(xué)輔助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，詞匯學(xué)習(xí)也就變得簡(jiǎn)單了。多種教學(xué)手段也讓英語(yǔ)課不再枯燥單一，符合小學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律。直觀形象、豐富多彩的課堂形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情越來(lái)越高。在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 I like dogs的單詞部分教學(xué)中，筆者運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)筆者拿出老虎的圖片時(shí)，學(xué)生立刻活躍起來(lái)。筆者問(wèn)：“What's this in English？”然后教學(xué)生 tiger 這個(gè)單詞。以此類推，學(xué)生學(xué)會(huì)了 horse，monkey，cat，dog，lion，elephant 等單詞。然后，筆者根據(jù)這些單詞教學(xué)生animal 這一單詞，再利用小貓的圖片教學(xué)生 cute 這個(gè)單詞。筆者再通過(guò)對(duì)比大象和猴子的體形，教學(xué)生 fat 這個(gè)單詞。然后通過(guò)這些圖片教學(xué) I like dogs/cats/tigers/lions 等句型，幫助學(xué)生掌握 like 這個(gè)單詞。然后筆者再次利用圖片幫助學(xué)生鞏固這些單詞和 I like... 句式。就這樣，學(xué)生很快便掌握了本單元的單詞，完成了知識(shí)目標(biāo)，并在生動(dòng)形象的圖片展示中克服了記憶單詞的恐懼心理。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很自然地明白了愛護(hù)動(dòng)物的道理，情感目標(biāo)也順利完成。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶尤其重要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探索多元化的單詞記憶方法，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生高效記憶單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 王曉.小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶方法淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（19）：64-65+68.

[2]? 陽(yáng)海燕.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：79.

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣致遠(yuǎn)小學(xué)）