楊秀瓊

【摘要】：隨著國家文化教育事業(yè)的飛快發(fā)展，語文已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，如何閱讀和習(xí)作則是語文教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中，每一場語文寫作對于學(xué)生們來說都具有重大的作用，作文的水平?jīng)Q定著語文成績的高低。如何讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作和樂意習(xí)作是語文教學(xué)任務(wù)之一。在下文中，將為大家從不同方面講解習(xí)作技巧和建議。

【關(guān)鍵字】：學(xué)生習(xí)作 快樂習(xí)作 習(xí)作技巧

引言：

在新版的<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中明文規(guī)定：寫作是運用語文和文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界和自我，進行創(chuàng)造性表達講述的過程。現(xiàn)在很多的學(xué)生一聽說要寫作就會感到十分困難，年齡越小，困惑越大，他們根本就沒有強烈的習(xí)作“欲望”，不知道怎樣用文字和語文去表達和書寫。根據(jù)新一代語文教學(xué)課標(biāo)，其中最重要的就是讓學(xué)生們養(yǎng)成快樂習(xí)作的習(xí)慣，是我想寫，我愿意寫，而不是自己被老師家長強迫寫，要我寫。所以如何才能養(yǎng)成快樂習(xí)作的習(xí)慣，在分析大量的實例后，得出感悟。

一、什么是習(xí)作

如何讓學(xué)生們進行習(xí)作，首先要讓學(xué)生們清楚什么是習(xí)作，習(xí)作：是為正式的寫作作品進行準(zhǔn)備，進行經(jīng)驗的累積，習(xí)作根據(jù)功能可以分為練習(xí)性習(xí)作、試驗性習(xí)作和草稿準(zhǔn)備性習(xí)作。練習(xí)性習(xí)作顧名思義就是為正式寫作練習(xí)技巧;試驗性習(xí)作是寫作的進一步升華，大多數(shù)為創(chuàng)作家們探究新的寫作方式和思路的寫作;草稿性習(xí)作是為最終的寫作作品奠基的必要過程，是準(zhǔn)備階段必不可少的步驟。許多優(yōu)美的散文和文章都是由習(xí)作到寫作一步一步走來的，在對一些具有情境性和主體性的事物進行寫作創(chuàng)作時，往往需要進行試驗性習(xí)作。對風(fēng)景畫像，山水花鳥進行創(chuàng)作時需要即興性，此時就要求草稿性習(xí)作，以便記錄寫作的靈感和感悟。習(xí)作與習(xí)作創(chuàng)作沒有差別，因為習(xí)作本身也具有欣賞美的價值，習(xí)作是把對題材和事物的想法表達而出的過程。同樣習(xí)作也是一種寫作練習(xí)和訓(xùn)練，可以提升個人的語言表達能力和想象思維力。

二、學(xué)生如何快樂習(xí)作

習(xí)作教學(xué)難，首先因為學(xué)生們的經(jīng)歷太少，沒有創(chuàng)作素材，所以造成不知道寫什么就不想去進行寫作。所以老師們要抓住問題的根本和關(guān)鍵，首先讓學(xué)生們對生活中事物進行關(guān)注，可以只關(guān)注自己感興趣的東西，而且要積極參與進去，從而激發(fā)學(xué)生們習(xí)作時的表達欲望，并且還為習(xí)作積累了素材，這樣有了素材和自己的感受，學(xué)生們才會樂意去進行寫作。每一個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只不過關(guān)注點不同，生活中的素材比比皆是，此時就需要老師正確引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)注方向，為后期習(xí)作積累豐富的素材。

此外，語文老師的講授方法和技巧也尤其重要，要求語文教師要具有幽默感，說話隨和且理性，開始習(xí)作教學(xué)時應(yīng)該用語言的魅力展示語文優(yōu)美詞句的風(fēng)采，進而激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情和興趣。例如在小學(xué)語文作文教學(xué)時，老師讓同學(xué)們寫一個最熟悉的人，學(xué)生們肯定第一時間會想到自己的老師和家長，這時老師可以說：“今天的作文可以寫老師，不過老師是不是和你們一樣，都是一個嘴巴、一個鼻子、一雙眼睛啊，千萬不要把老師寫成三頭六臂的哪吒了，不然老師會難過的”。這樣通過一段幽默的語言，接著順勢使自己的學(xué)生們，可以不單是寫老師，也可以寫家長和同學(xué)，從而在輕松愉快的環(huán)境中，用幽默風(fēng)趣的語言架起老師和學(xué)生之間的橋梁，使得學(xué)生們習(xí)作熱情高漲，輕松完成習(xí)作的目標(biāo)任務(wù)。與此同時還要求語文教師在批改學(xué)生作文時，少批評多指導(dǎo)和講解，切忌打壓學(xué)生習(xí)作的興趣和熱情，在老師的言傳身教下慢慢升高自己的習(xí)作水平【1】。

三、學(xué)生習(xí)作時技巧

在激發(fā)起學(xué)生習(xí)作興趣后，學(xué)生很樂意去用文字表達自己內(nèi)心的想法，但往往在習(xí)作時出現(xiàn)抓耳撓腮，不知道怎么寫的現(xiàn)象，但有的學(xué)生洋洋灑灑寫了一大篇文章，仔細閱讀后卻發(fā)現(xiàn)只是粗略描述了事情的大概，缺少細節(jié)，就像大家口中的流水賬。針對這些問題，語文教師應(yīng)向?qū)W生們講授一些習(xí)作技巧：（1）第一人稱敘事法，通過寫作把自己的所見所感，以第一人稱的方式敘述出來，使讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。（2）第三人稱敘述法，寫作人不受時間空間和心理上的限制，把文章中事物展示給別人，能夠靈巧的反應(yīng)客觀現(xiàn)實，但不如第一人稱顯得親切。（3）難度稍微高一點的倒敘法，其不是讓習(xí)作者倒著敘述一遍事情，而是把文章某一段落提前，可以是中心思想或者是結(jié)尾，然后其他部分按照順敘的方式寫出來，使得文章曲折起伏，擁有懸念。

在傳授習(xí)作敘述方法外，還可以交給學(xué)生們簡單的修辭手法，例如：排比、對偶、擬人化、比喻等等，使得文章寫出后更加優(yōu)美。此外還要要求學(xué)生多閱讀文章，積累大量的詞匯，為習(xí)作創(chuàng)作打下語言基礎(chǔ)，同時根據(jù)自己每日所見所聞，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，這也是快速提高習(xí)作水平的好方法。

四、結(jié)語

在語文習(xí)作的實際教學(xué)中，總會有各種各樣的問題，教師應(yīng)針對不同年齡的學(xué)生結(jié)合其出現(xiàn)的問題，進行不同的習(xí)作指導(dǎo)，使其在習(xí)作中、習(xí)作指導(dǎo)中慢慢進步，收獲習(xí)作的快樂。

【參考文獻】：

【1】史丹. 王偉娟老師寫作教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.