葛建華

時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步推進(jìn)了教育事業(yè)的全面發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)勢下，對外社交已經(jīng)成為國與國之間聯(lián)系的關(guān)鍵，而英語在這其中發(fā)揮了橋梁的作用。初中階段是學(xué)生接受知識效率最高的時(shí)期，同樣也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。新課程下學(xué)生能夠獲取英語基礎(chǔ)知識及在日常生活中較為熟練運(yùn)用英語的能力，是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解與掌握英語的主要課程目標(biāo)。我國義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是向?qū)W生“轉(zhuǎn)移知識”為主要過程的教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教育的主體是教師，初中英語階段的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極主動(dòng)參與，教師起輔助引導(dǎo)教學(xué)的過程。新課程下初中英語教學(xué)是打好學(xué)生英語理論知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)中學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠熟練使用英語交流溝通的重要環(huán)節(jié)。但是作為培養(yǎng)學(xué)生英語知識能力的初中學(xué)校，其本身的英語教學(xué)質(zhì)量不如想象的優(yōu)質(zhì)，約束了我國中學(xué)生整體英語水平的有質(zhì)提高，這對于一個(gè)發(fā)展中的大國來說是不利的。

一、初中英語教學(xué)潛在的問題

（一）忽略了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培育

由于受到以往傳統(tǒng)老舊的英語教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)階段的初中英語教育教學(xué)過程中，教師對于英語學(xué)科的理解也是死記硬背，只是把英語當(dāng)作了一個(gè)應(yīng)付考試的主要科目，并沒有重視英語它本身作為一種語言的本土文化及其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，再加之我國許多地區(qū)英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境較落后，英語口語的教學(xué)不夠到位，絕大多數(shù)學(xué)生根本就不愿意開口講英語，就算開了口也僅僅限于課堂之上。可是一種語言，它總得走向生活，總得通過與人的日常交流來充實(shí)枯燥的學(xué)習(xí)。所以說，現(xiàn)階段盡管學(xué)校與教師都已經(jīng)重視了英語這門學(xué)科，但是也忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，想要更好地培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語讀寫能力，必須保證初中英語教學(xué)能夠從實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，展示英語作為一種語言的魅力。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

新課程下初中英語教師整體的英語知識儲(chǔ)備不充足，知識構(gòu)造略微單一化，主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)科研的能力較差，再加之傳統(tǒng)老舊的教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)思想一時(shí)間也難以與教材的編寫者達(dá)到同一個(gè)高度。許多初中英語教師自身的教學(xué)素質(zhì)不夠高，教學(xué)水平有限，甚至在日常英語授課中使用普通話教學(xué)，并沒有較多運(yùn)用英語語言，有的教師自己的英語發(fā)音也不是很準(zhǔn)確，語法知識教授中也能凸顯很多的錯(cuò)誤。從這些角度來講，實(shí)際上有很多的初中英語教師都不是很適應(yīng)新課程下的英語教學(xué)體系，不能很好地作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生在語言交流溝通的過程中傳授基礎(chǔ)的理論知識，也不能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

二、解決潛在問題的具體對策

（一）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力

在現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境下，社會(huì)上對于所需人才的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)與綜合能力都有著愈來愈高的要求，在英語方面更是如此，要求學(xué)生具備一定的英語實(shí)際應(yīng)用能力，所以說初中英語的教育教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從應(yīng)試教育的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。例如說，教師在日常教師過程中應(yīng)當(dāng)重視將學(xué)生英語發(fā)音、單詞拼寫、詞義理解以及語法知識重組學(xué)習(xí)這些一系列基礎(chǔ)知識認(rèn)真落到實(shí)處，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)得到保障后再將英語口語的練習(xí)融入教學(xué)活動(dòng)中，這樣一來也能夠保證學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常的簡單交流，在與人對話的過程中以基礎(chǔ)知識為主，語法知識為輔助，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的求知欲與興趣。初中英語考試也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的筆試模式，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，都作為評定中學(xué)生英語成績的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生就會(huì)從完全筆試的焦慮與壓力中得到緩解釋放，其英語的應(yīng)用交際能力也能得到鍛煉與培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生觀看英文視頻，在班級內(nèi)部成立英語讀書會(huì)、讀書角、組織一些英語口語大賽、英語歌曲大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對于教材內(nèi)容的二次掌握，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，并針對性地提出相應(yīng)的解決措施，堅(jiān)固教學(xué)活動(dòng)的成果。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)對于提高中學(xué)生整體的英語綜合能力有著至關(guān)重要的作用，只有從教師入手，提高自身的英語素質(zhì)水平，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)科運(yùn)用能力?，F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展下，初中英語教師也需要跟緊時(shí)代的潮流，不斷學(xué)習(xí)新的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，在做好本職工作的同時(shí)，能夠成為教育教學(xué)的研究者與課程的開發(fā)者。初中英語教師必須首先提高自己的英語知識水平，掌握好英語教學(xué)的整體目標(biāo)和相應(yīng)原則，積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)的研究中，這些都有利于推動(dòng)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。在教學(xué)過程中，能夠自覺主動(dòng)地探索適合學(xué)生的英語教學(xué)形式方法，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)反思，做好教學(xué)記錄與反饋，協(xié)助學(xué)校建立健全適合我國中學(xué)生的英語教學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)科體系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科思維

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的思維習(xí)慣，強(qiáng)化關(guān)于英語思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，是提高中學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的有效方法。例如，學(xué)生可以通過主動(dòng)學(xué)習(xí)去開發(fā)自己的思維能力，接受教師所講的基礎(chǔ)知識，有意識地將英語與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起。教師也應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的開口說，促使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。

三、結(jié)語

盡管現(xiàn)階段我國初中英語的整體教學(xué)質(zhì)量與水平都很有限，但是也在發(fā)展的過程中不斷進(jìn)步。初中英語教師針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題，應(yīng)當(dāng)積極的探索新的方式方法，采取有針對性的對策全方位的提高初中英語的教學(xué)水平，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）