范生偉

隨著教育教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)中越發(fā)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最基本前提是要有高質(zhì)量和高效益的課堂教學(xué)，目前如何提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要話題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極重視起對高效課堂的構(gòu)建工作，有效把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，為學(xué)生的全面提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行探索，希望可以為數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。所謂高效課堂是指在相同的教學(xué)時間內(nèi)獲得更高的教學(xué)效益的一種課堂教學(xué)活動，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師都積極投入對高效課堂的構(gòu)建工作中，也取得了一定成效，有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水準(zhǔn)的提升，但是目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多問題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的對此進(jìn)行改進(jìn)。本文將在探討目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題的前提下，就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行討論。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面都有了較大改進(jìn)，但是課堂教學(xué)中還存在諸多問題，總結(jié)如下：

其一，在課堂教學(xué)中依然采用的是單一教師制，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授基本數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的同時，還要對課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)、對突發(fā)事件進(jìn)行處理、而且還要獨(dú)自進(jìn)行備課等，這使教師不能將主要的精力用在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講授上，自然會影響到課堂的有效教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師努力地對這種情況進(jìn)行改進(jìn)。其二，互聯(lián)網(wǎng)或者說信息技術(shù)具有十分突出的優(yōu)勢，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的利用并不是很充分，需要教師積極改進(jìn)。其三，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然采用統(tǒng)一式的課堂教學(xué)，為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、提出相同的要求，這種模式無法有效關(guān)注班級學(xué)生之間存在的差異性，最終導(dǎo)致班級兩極分化現(xiàn)象逐漸擴(kuò)大化，需要數(shù)學(xué)教師對此進(jìn)行有效改進(jìn)。其四，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師依然采用口授法+板書實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)手段不利于激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性較差，自然不利于提升課堂的教學(xué)效能，需要教師積極改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，合理使用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。其五，第二課堂是延伸課堂教學(xué)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的重要途徑，對于學(xué)生更好地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果等具有積極的作用，但是目前我們對第二課堂構(gòu)建工作的重視程度顯然還不夠，需要我們進(jìn)行積極的反思和改進(jìn)。

以上就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以問題為突破口，不斷探索高效課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）有效構(gòu)建雙師課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地對現(xiàn)在的課堂教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)，合理構(gòu)建雙教師課堂，充分發(fā)揮主輔教師各自的優(yōu)勢，給予學(xué)生更針對性的輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》內(nèi)容時，在備課環(huán)節(jié)，主講教師要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，如對于該節(jié)課的具體教學(xué)模塊組成、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)易混淆點(diǎn)以及如何突破教學(xué)重難點(diǎn)等進(jìn)行研究，而輔助教師則可以對學(xué)情進(jìn)行分析，如了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人的數(shù)學(xué)知識儲備情況等，同時一起制定合理的教學(xué)目標(biāo)，如理解圓柱側(cè)面積和表面積的意義;能正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積;能解決一些實(shí)際遇到的問題等等，提升備課的精準(zhǔn)性。在教學(xué)方面主講教師可以對具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行講解，而輔助教師可以對課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，并通過課堂巡視解決學(xué)生的疑難問題，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，我們對信息化教學(xué)逐漸重視起來，也在不斷探索和實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效益，有效激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步提升對信息化教學(xué)的重視力度，積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)《正比例與反比例》內(nèi)容時，一方面教師可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，同時可以為學(xué)生制作成PPT課件和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行形象化和趣味性的課前預(yù)習(xí)。另一方面要積極借助信息技術(shù)在展示上的優(yōu)勢，積極地將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行有效展示，激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，此外，還可以將這些內(nèi)容制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

（三）合理開展分層教學(xué)

不同的小學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等方面也存在一定的差異性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，有效的開展分層化教學(xué)，給予學(xué)生更加人性化的關(guān)懷。

例如，在學(xué)習(xí)《正比例與反比例》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識儲備量、個人發(fā)展?jié)摿Φ鹊牟煌?，有效地將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分。緊接著數(shù)學(xué)教師可以為不同的學(xué)生設(shè)計具有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，而對于提高層次的學(xué)生要鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，積極地開拓自己的學(xué)習(xí)思路，而在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上教師要突出差異化指導(dǎo)，給予不同學(xué)生精準(zhǔn)化與合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷破解學(xué)習(xí)中的瓶頸環(huán)節(jié)，不斷提升課堂教學(xué)的針對性。

（四）組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

交流、交往和交互是新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地改進(jìn)課堂教學(xué)，合理借助合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在開放式、自由式的課堂中開展更為高效的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的小組劃分，并為學(xué)生的討論學(xué)習(xí)設(shè)計有效的問題，如什么是分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算？分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算有什么算理和算法？分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算有什么區(qū)別和聯(lián)系？等等，讓學(xué)生以小組為單位并圍繞這些問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，而教師要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，勇敢地提出質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學(xué)生一起就討論中取得的收獲進(jìn)行分享，遇到的問題進(jìn)行集中解決，從而在這種有效的形式中不斷提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

（五）不斷拓展第二課堂

第二課堂是課堂教學(xué)的重要延伸，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極重視起對第二課堂的構(gòu)建工作，并讓學(xué)生在第二課堂開展更為有效的學(xué)習(xí)，不斷地開闊自己的學(xué)習(xí)視野。一方面，教師要讓學(xué)生以小組為基本單位，利用課余時間就彼此在課堂學(xué)習(xí)中所取得收獲和遇到問題進(jìn)行分享，一起對課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論，并積極地開展一系列的學(xué)習(xí)研討活動，有效地鞏固在課堂的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要積極地讓學(xué)生以第二課堂為依托開展有效的課外拓展學(xué)習(xí)，從而不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的過程中有效構(gòu)建雙師課堂、充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、合理開展分層教學(xué)、組織進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、不斷拓展第二課堂等，全面改進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）