韋沖

21世紀是信息化的時代，當今社會的方方面面都已經(jīng)與信息技術連接在一起，并且對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了廣泛的影響。信息技術以獨特的表現(xiàn)形式和綜合利用視聽等優(yōu)勢，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了革命性的變化，使課堂教學更富有生機與魅力。在高中歷史教學中利用信息技術可以構建生動具體、形象逼真的教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠豐富和拓展教學資源，改變師生互動的形式，顯著提升課堂教學效率。本文我結合自身教學實踐，首先分析了信息技術在高中歷史教學中應用的必要性，并在此基礎上提出了信息技術在高中歷史教學中的應用策略。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，信息技術的發(fā)展越來越成熟，并且給我們的社會帶來了全新的變革。當今，信息技術與教育教學的整合成為趨勢，也成為素質教育和課程改革的要求。信息技術從根本上改變了傳統(tǒng)的教學格局，學生面對的不再是單一枯燥的文字教材，它能夠集文字、圖像、視頻為一體，使教學內容更加生動、形象，符合學生的認知特點。

在高中歷史教學中應用多媒體技術是當前歷史教學的需要，可以為歷史教學注入活力，并且通過多媒體網(wǎng)絡技術還能拓展學習資源，讓師生之間的互動交流更加密切頻繁。因此，高中歷史教師要注重信息技術的應用，提高自身信息素養(yǎng)，為學生打造一個優(yōu)質高效的智慧型課堂。

一、信息技術在高中歷史教學中應用的必要性

信息技術在高中歷史教學中應用，具有許多價值。首先，信息技術在高中歷史教學中應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習。歷史是一門內涵豐富的學科，包羅萬象，與政治、經(jīng)濟、文化、藝術等方面的聯(lián)系也很緊密，通過信息技術可以將這些內容展現(xiàn)出來，比如古代的書法繪畫通過多媒體的展現(xiàn)學生也更容易掌握這些知識點，也真正感受到歷史的魅力。

其次，利用信息技術可以拓展教學資源，歷史教學不應該只局限于教材之中，如今高考當中的許多試題選取的資料都是源于教材之外，因此開闊學生的視野，幫助學生掌握更多的歷史知識，這對提高學生的歷史成績以及歷史文化修養(yǎng)都有著重要的意義。

最后，符合新課程的理念，體現(xiàn)了“以生為本”的教育原則，學生是課堂的主體，他們應該是課堂的主角，在信息技術環(huán)境下，學生可以更多地自主學習，自主搜集史料，自主解決歷史問題，師生之間的互動更加頻繁，學生和教師可以通過社交媒體等進行聯(lián)系，也有利于師生關系的融洽。

二、信息技術在高中歷史教學中的應用策略

（一）借助信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習的源動力，只有對一件事物充滿興趣，學生才會主動地去探索新知。因此讓學生自主地展開歷史學習，就要激發(fā)學生對歷史學習的興趣。那么，如何讓學生對歷史產(chǎn)生興趣呢？我認為，借助信息技術創(chuàng)設生動的情境，讓傳統(tǒng)的紙質材料變成聲音、圖片和視頻的結合體，讓歷史情境重現(xiàn)，給予學生更好的歷史學習體驗，這樣學生會自然而然地沉浸到歷史學習情境當中。

例如，在學習《大蕭條與羅斯福新政》這一課時，我利用多媒體給學生展現(xiàn)了一個紐約帝國大廈的圖片，在圖片中繁華的紐約到處都是高樓大廈，并且街道上也有許多汽車，我讓學生猜測一下這是什么年代的照片，有的學生說是80年代，還有的學生說是50年代，我告訴學生這是1931年的照片，學生都面面相覷，表現(xiàn)出一副不可思議的表情。之后，我對學生說：“同學們，這確實是30年代紐約的照片，是不是非常繁華，當時我國正在內戰(zhàn)，不過此時資本主義世界也遭受了最大的一次經(jīng)濟危機，我們接下來就要學習一下這一課的內容?！边@樣一來，學生的學習興趣頓時就高漲起來，課堂氣氛也變得熱烈起來。

（二）借助信息技術拓展資源，豐富學生學習內容

歷史學科的知識點是十分繁多而且瑣碎的，每一件歷史事件的發(fā)生都涉及各個方面，包括背景、過程、特點、意義和影響等等，學生需要從整體上把握這些要素之間的聯(lián)系，同時也要能夠準確地了解各個歷史要素的特點，要能夠從局部把握整體，從整體認識局部，認識到歷史事件發(fā)生的必然性。

通過信息技術可以拓展學生的學習資源，利用思維導圖等方式來輔助學生記憶，幫助學生系統(tǒng)地構建歷史知識，掃清學生的知識死角，提升學生的歷史思維能力。

例如，在學習“甲午戰(zhàn)爭”這一部分內容時，教師就可以精心選擇一下有關甲午戰(zhàn)爭歷史的文獻資料和人物傳記，讓學生更好地了解甲午戰(zhàn)爭發(fā)生的背景和過程，了解當時上層統(tǒng)治階級和下層百姓之間各自的反應，學生也對甲午戰(zhàn)爭有了更加深刻的認識和思考。

此外，我還給學生播放了相關的歷史紀錄片和歷史電影，讓學生從影片的角度來了解甲午戰(zhàn)爭，讓學生從自己所學知識和史料的基礎上分析影片，使學生將歷史知識活學活用，提升了學生的歷史思維。在日常的教學中，我還會讓學生觀看一些歷史欄目，比如《百家講壇》等，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識儲備。

（三）通過信息技術整合學科，提升學生綜合素質

歷史是一門綜合性的學科，與政治、經(jīng)濟、文化、建筑、藝術、哲學等方面有著深刻的聯(lián)系，同時，歷史也是一門關于過去的學科。學習經(jīng)濟學的同學要學習經(jīng)濟史，而研究政治的同學同樣也要學習政治史?！顿Y治通鑒》編撰的初衷是希望“以史為鑒”，習近平總書記也強調要從歷史當中汲取智慧。在傳統(tǒng)的歷史教學課堂當中，學科之間的整合比較少，甚至學科與學科之間有一個不可逾越的鴻溝。通過信息技術可以更便捷地施行學科整合，讓學科知識相互滲透，提升學生的綜合素質。

例如，在學習《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》這一課時，首先我利用多媒體給學生播放了一個描述現(xiàn)代文化的紀錄片，在紀錄片中記錄了一個多元文化的世界，世界正在朝著多元化的方向發(fā)展，那么在我國古代也有相同的時期，那就是百家爭鳴。戰(zhàn)國時期，國家眾多，不同國家之間的沖突和紛爭也很多，因此文化也形成了一個繁榮的局面，這可以用政治學的知識來解釋，“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”，有什么樣的經(jīng)濟政治，就會產(chǎn)生什么樣的文化。

此外，我還會讓學生觀看《鏘鏘三人行》等電視節(jié)目，里面涉及了政治、經(jīng)濟、民生、歷史、藝術等話題，我讓學生也模仿節(jié)目的形式來探究歷史問題，促進學生表達能力和思維品質的提升。

（四）利用網(wǎng)絡媒體加強交流，改變師生互動形式

新課程提倡要轉變教育理念，革新學習模式，要充分發(fā)揮學生主體性的地位。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的保障下，這一目標可以更好實現(xiàn)。傳統(tǒng)的高中歷史課堂采用填鴨式教學，師生之間的互動交流很差，學生也只是將歷史當做了一種“任務型”的學習，并沒有真正地認同歷史學習的價值。通過網(wǎng)絡多媒體技術可以增加師生之間的互動，讓師生在課堂之外也能學習歷史知識，更好地開辟“第二戰(zhàn)場”，讓學生真正地享受到學習主體的地位。

例如，我引導學生創(chuàng)辦了歷史學習公眾號，讓學生編輯和運營，學生的積極性很高，每一期的內容質量都很高，有時會轉發(fā)一些深刻的歷史文章，有時學生會總結一些歷史學習的方法，有時還會發(fā)布一些班級和學校組織的歷史文化活動。

此外，我還通過微信與QQ和學生保持緊密的聯(lián)系，通過社交媒體探討歷史和政治問題，讓學生真正地熱愛上歷史學習。

三、結語

總而言之，信息技術使高中歷史教學更加優(yōu)化，也使歷史課堂教學更具有色彩。作為高中歷史教師，要不忘初心，砥礪前行，讓信息技術更好地為高中歷史教學服務。

（責任編輯 ?袁 霜）