李智

在當前時期的小學基礎(chǔ)教學中，體育學科教學的有效性獲得了社會各界的關(guān)注，作為提升小學生運動的主要途徑之一，體育學科還有著增強學生身體素質(zhì)、提升學生體育素養(yǎng)的重要作用。而在初中階段的體育教學當中，體育教學更是為學生在繁重的學業(yè)之余做出放松學生身心、增強學生體能的作用。不僅如此，小學階段的體育教學和初中階段的體育教學的合理銜接也十分關(guān)鍵。因此，本文便針對九年義務(wù)教育下中小學體育教學如何進行有效銜接展開分析，并且試析幾點關(guān)于有效銜接的思路。

在我國九年義務(wù)教學中，體育學科有著非常重要的教學地位，社會各界對于體育教學的重視也充分說明了當前時期素質(zhì)教育的貫徹落實。因此，對于小學到初中階段的體育教學銜接問題也引起了教師的關(guān)注，如何將小學階段的體育教學和初中階段的體育教學合理地銜接在一起，以能幫助學生適應(yīng)教學內(nèi)容的變化成為教師主要探究的教學問題。

一、小學體育和初中體育教學的差異

在當前時期，小學體育過渡到初中體育是一個較為艱難的階段。對于小學生來說，負責體育教學的教師變了，體育教學所需的場地也變了，教師所選擇的教學方法也變了，教學的內(nèi)容也與小學階段不同了，在這個階段當中學生則很難適應(yīng)這諸多轉(zhuǎn)變，從而其體育學習水平也會隨之下降。而體育教師也隨著這些變化而產(chǎn)生更多的教學問題。從學生個人對于教學的差異來說，小學階段的學生在進入初中階段后，學生也隨之進入青春期，無論是從心理上還是生理上都發(fā)生了不小的改變，學生也會出現(xiàn)一些叛逆的心理，在面對突然轉(zhuǎn)變的體育學習后難免會產(chǎn)生一些排斥情緒，從而難以積極地參與到體育學習當中。

而在初中階段的教學當中，學生對于事物有了自己的看法，開始逐漸感覺學習本身便不是一件有趣的事，當前時期也帶來了更多新奇有趣的事物吸引著學生的注意力，這對于開展有效的體育教學來說還是存在著一定的難度。對于小學體育教學和初中體育教學之間存在諸多差異，都是小升初體育教學難以順利開展的主要原因，因此，還需教師做好銜接教學方案才能進一步發(fā)揮出體育學科的有效性。

二、小學體育和初中體育教學現(xiàn)狀及問題

（一）小學體育和初中體育的教學現(xiàn)狀

在當前時期的小學體育教學當中，對于教學模式的構(gòu)建都紛紛呈現(xiàn)出以游戲型教學為主要形式。游戲型的教學模式在激發(fā)學生學習興趣上有很大的幫助，也能最大程度地提升小學階段學生的學習參與度。例如，在實際教學當中，教師在講解過一些體育技巧和注意事項后，引導學生以做游戲的方式進行體育運動，或者教師將體育器材分發(fā)給學生之后，安排學生進行隨意活動。這樣的教學形式盡管能很好地吸引學生在體育課程中的積極性，但是在這樣的教學模式下學生的體育技能很難得到提升，導致原本體育教學的初衷難以得到實現(xiàn)。而在初中階段的體育教學當中則是以培養(yǎng)學生的體育技能、提升學生的體育素養(yǎng)為主。因此，初中階段的體育教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)也要增加許多，對于體育運動的訓練難度也隨之得到增長。

在初中階段的體育教學當中，教師主要以技能型課堂的方式展開教學，相比于小學階段的教學，教師則更注重實用性，在課堂中經(jīng)常訓練各種體育項目，并且為了達到較為理想的教學效果，還會經(jīng)常對某項體育項目進行反復(fù)訓練。對于剛剛步入初中階段的學生來說，快速掌握體育教學的節(jié)奏則存在一定的困難。

（二）小學體育和初中體育教學中存在的問題

在小學階段的體育教學當中，散漫式的教學方式容易引起學生的誤會，使學生以為體育學習是一門游戲，從而忽視體育教學的重要性。并且，在心理上也會認為體育學科是一門副科，對于自己的學習和成長沒有太大的幫助，從而輕視體育學習，不愿意積極地參與到體育教學當中。

而在初中階段的體育教學當中，豐富的課堂內(nèi)容使學生不知如何下手，并且，在前文我們分析了初中體育教學內(nèi)容中對技能的教學力度更高，這樣會使初中體育課堂變得嚴肅、嚴格起來，從而導致學生難以產(chǎn)生學習興趣，學生的個性也會被課堂氛圍所壓制。這樣的情況對于剛剛步入初中階段的學生來說更難以積極參與到體育學習當中，甚至學生會出現(xiàn)一些排斥心理而不愿意進行體育學習。因此，在當前時期做好小學體育教學和中學體育教學的銜接工作已經(jīng)是大勢所趨，需要體育教師引起相應(yīng)的重視才能實現(xiàn)更為理想的教學效果。

三、中小學體育教學的有效銜接思路

（一）在小學體育教學中合理代入體育技能訓練

為了更好地銜接中小學的體育教學活動，發(fā)揮出體育教學的有效性，在小學階段的體育教學中，教師要合理地在小學體育教學中代入體育技能訓練，以能進一步增強學生的適應(yīng)程度，幫助學生先做好準備，在接下來步入初中階段的學習過程中能更加順利地適應(yīng)初中階段的體育學習活動。在正式開展小學體育教學中，教師在課堂教學中合理劃分出一部分時間，在帶領(lǐng)學生以游戲化的教學模式進行教學之后，再適當給學生講解一些體育技能知識，引導學生對體育運動先有一個基礎(chǔ)的了解，從而為學生初中階段的體育學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，在小學一年級到小學五年級的體育教學中，教師可以以游戲型的教學模式構(gòu)建體育教學課堂，激發(fā)學生對于體育學習產(chǎn)生興趣。而在六年級的體育教學中，則需要教師將課堂時間的一部分抽出來對學生傳授體育技能方面的知識，以能為初中階段的體育學習打下堅實的基礎(chǔ)。

在實際教學當中，體育教師也可以合理代入一些我國在體育運動事業(yè)上的杰出成績展開教學，以通過引導學生產(chǎn)生自豪感和愛國情感來激發(fā)出學生的學習興趣，使學生對體育學習產(chǎn)生更多向往，對接下來初中階段的體育學習打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）在初中體育教學中組織體育競賽

在學生經(jīng)歷過小升初階段后，學生剛剛接觸到初中階段的體育內(nèi)容時難免會產(chǎn)生一定的生疏感和不安感，因此，教師便可以結(jié)合學生的實際情況設(shè)計教學方案，通過組織一些體育競賽激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更加積極地參與到學習當中。在實際教學當中，教師要考慮到學生在小學階段時長期接受自由的教學模式的情況，因此，要合理創(chuàng)建教學氛圍改善以往初中體育教學課堂中的嚴格性，將體育教學變得活躍起來，以體育競賽的方式代替以往初中體育教學中的嚴格講解，幫助學生在競賽當中適應(yīng)初中階段的體育教學。

例如，在訓練學生長跑運動時教師便可以組織學生以文明競賽的方式進行學習。教師引導學生進行分組，并且在每組之間進行比拼。對于長跑競賽當中表現(xiàn)較好的學生，教師要給予適當表揚，以能進一步增強學生體育學習的自信心，從而促進學生在接下來的體育學習中更加認真地進行學習;對于一些競賽成績不是很好的學生來說，教師便可以鼓勵學生在接下來的學習當中仔細對其他學生的運動情況進行觀察，在遇到不懂的問題時及時詢問教師，在此類學生的學習表現(xiàn)出現(xiàn)進步時教師也要及時對其進行表揚和贊賞，以能督促學生再接再厲，收獲到更好的學習成績。

在進行競賽的過程當中，教師也要引導學生秉承著友誼第一、比賽第二的運動方針進行運動，以能促進學生的體育技能在得到鍛煉的同時進一步增強其對初中階段體育學習的適應(yīng)效果。

四、結(jié)語

為了更好地將小學體育教學和初中體育教學銜接在一起，實現(xiàn)體育教學的有效性得以完全發(fā)揮出來，教師所要做的便是仔細分析小學體育和初中體育的教學情況。對此，還需教師進行合理設(shè)計，以能通過有效的教學方案幫助學生更加順利地適應(yīng)初中體育教學的階段，充分發(fā)揮出體育教學的有效性，全面提升學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學的初衷。

（責任編輯 ?范娛艷）