蔣振宇

科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)陷入這樣的困境：一些科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)由圖片的簡(jiǎn)單展示和語(yǔ)言的空洞描述呈現(xiàn)出來(lái)后顯得索然無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)輔助科學(xué)教育活動(dòng)能夠?qū)我幻浇樽優(yōu)橛晌谋尽?huà)面、動(dòng)畫(huà)、聲音等媒介綜合表現(xiàn)的教育活動(dòng)形式，能夠?qū)⒔處熾y以用言語(yǔ)描述的現(xiàn)象以及難以解釋和形容的詞匯用一體化媒介直觀、形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓科學(xué)活動(dòng)靈動(dòng)起來(lái)。

利用視聽(tīng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

斯賓塞說(shuō)：教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。孩子們易被動(dòng)畫(huà)片吸引，是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片是借助有趣的形象、利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、融合美妙的音效，合理利用光影技術(shù)來(lái)表現(xiàn)事物的，這種生動(dòng)形象、活潑有趣的畫(huà)面，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、想象奇特的描述，易于理解、層層深入的情節(jié)特別能夠讓思維處于直覺(jué)形象階段的幼兒全身心投入，并調(diào)動(dòng)多種感官，與動(dòng)畫(huà)片中的角色一起經(jīng)歷活動(dòng)、體驗(yàn)。那么在教育活動(dòng)中，我們就可以“按時(shí)”“按需”有效利用多媒體技術(shù)，將視覺(jué)享受和聽(tīng)覺(jué)刺激同時(shí)完美展現(xiàn)給孩子，引起幼兒的興趣和注意力，使他們真正感受到教育活動(dòng)如同游戲一樣，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

教師同樣是教育的主體，其在教育活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)同樣重要。而利用多媒體輔助教育活動(dòng)的過(guò)程也是教師快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，首先為了有效利用多媒體技術(shù)，教師必須能想孩子之所想，能讀懂孩子;其次，解決了教師難以同時(shí)呈現(xiàn)多種素材的困難，解放了教師的口，緩解了教師在教育活動(dòng)過(guò)程中身兼數(shù)職的窘境;第三，教師在利用多媒體技術(shù)與幼兒互動(dòng)時(shí)，更有機(jī)會(huì)和精力去觀察孩子的表現(xiàn)，通過(guò)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等真正了解孩子的內(nèi)心世界。

直觀形象的畫(huà)面便于兒童感知

彌補(bǔ)單純語(yǔ)言溝通的局限性，利于幼兒直接感知和表達(dá) ?幼兒的感受與理解，是教育的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，要重視幼兒科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。皮亞杰指出“教育活動(dòng)應(yīng)以直觀形象性為基礎(chǔ)”，直觀、形象的聲像畫(huà)面可以將一些抽象的知識(shí)形象具體化，有利于幼兒直接感知、體驗(yàn)作品，在很大程度上彌補(bǔ)了單純語(yǔ)言溝通的局限。

再現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)鏈接 ?杜威指出“教育就是連續(xù)不斷地重組經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)的意義格外增加，同時(shí)使控制后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的能力也格外增加”。多媒體技術(shù)能夠很好地幫助幼兒再現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鏈接。多媒體技術(shù)可以有效幫助幼兒在新的活動(dòng)和觀察中提取原有經(jīng)驗(yàn)，基于此引起他們的注意力和關(guān)注，促使他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而架構(gòu)起新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)的橋梁，以便于在此基礎(chǔ)上來(lái)拓展和提升經(jīng)驗(yàn)。

多角度引領(lǐng)，拓展思路

多媒體作為教育教學(xué)的輔助手段之一，能夠給予幼兒多角度的引領(lǐng)，從而拓寬視野、拓展思路，將以教師為中心的教與學(xué)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的自主探究和建構(gòu)的過(guò)程。

借助多媒體的互動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn) ?在科學(xué)教育活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，需將主要精力放在提高幼兒自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。利用多媒體的互動(dòng)性調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與性，他們可以通過(guò)操作和體驗(yàn)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。多媒體設(shè)計(jì)的情境吸引了幼兒“主動(dòng)學(xué)”，幼兒成為自身學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

利用多媒體技術(shù)輔助幼兒的操作體驗(yàn) ?制作多媒體課件進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，其目的是幫助幼兒在充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的基本方法，并非取代實(shí)際操作。作為教師，應(yīng)將多媒體的應(yīng)用與幼兒的探索操作有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)利用多媒體技術(shù)總結(jié)規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行自主操作，豐富經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正使幼兒建構(gòu)起全面的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具的自主學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí) ?評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，用相機(jī)及時(shí)跟蹤記錄孩子的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)方法以及結(jié)果是用來(lái)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的重要手段之一。通過(guò)相機(jī)一方面能夠記錄幼兒操作的精彩瞬間，將幼兒的奇思妙想保存下來(lái);另一方面，在教學(xué)過(guò)程中的交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)地將照片或短片轉(zhuǎn)存到電腦上，和幼兒共同分享他們的活動(dòng)過(guò)程。此種評(píng)價(jià)方式可以取得以下效果：利于幼兒共同參與評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)主體;通過(guò)照片或短片，能夠在集體中分享幼兒在操作過(guò)程中的精彩瞬間，將難以復(fù)制的操作過(guò)程及時(shí)展現(xiàn)出來(lái);幼兒通過(guò)照片和短片能夠看到自己或他人的活動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)他們有潛移默化的影響，他們會(huì)在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

幼兒時(shí)期科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練，要充分尊重幼兒的生命，尊重幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn)。因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)積極嘗試以快樂(lè)為基準(zhǔn)的教育方式、實(shí)現(xiàn)教育媒介綜合性來(lái)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮多種感官的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自覺(jué)回應(yīng)、主動(dòng)探索，以達(dá)到幼兒情感愉悅、經(jīng)驗(yàn)拓展、智慧充靈三者融合的發(fā)展，讓枯燥的科學(xué)知識(shí)變?yōu)殪`動(dòng)的探索活動(dòng)。

（作者單位： 北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）