王汝志

微課是通過(guò)短視頻在課堂上有重點(diǎn)、有針對(duì)性地反復(fù)播出，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。在課后，微課能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固已有知識(shí)點(diǎn)、準(zhǔn)確查找重難，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，微課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的教授極有幫助，下面我將從“微”中見(jiàn)大的角度，結(jié)合實(shí)例，談?wù)勎⒄n是如何在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上發(fā)揮作用的。

一、情景再現(xiàn)，感悟更深

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)說(shuō)難不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，考查的內(nèi)容主要集中于記人、寫(xiě)景、記事三方面。小學(xué)語(yǔ)文作文要想寫(xiě)得精彩就得言之有物，有感染力，而不是千篇一律地喊口號(hào)。微課的出現(xiàn)使情景再現(xiàn)成了可能，學(xué)生可以通過(guò)視頻直觀地去觀察人物、欣賞景色、分析事件，在獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)對(duì)人物、景色、事件的描寫(xiě)才能貼近實(shí)際、入木三分，而不是憑空捏造。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作文題目會(huì)有更深入的感悟，文筆間流露出的情緒也能更真切感人，寫(xiě)出的作文才能形神兼?zhèn)洹?/p>

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《國(guó)家大熊貓》這篇作文時(shí)，教師可以通過(guò)微課教學(xué)模式播放一兩段與大熊貓相關(guān)的視頻。讓從未對(duì)大熊貓有過(guò)了解的學(xué)生認(rèn)識(shí)大熊貓，知道大熊貓的行為特點(diǎn)和喜好;讓書(shū)本里大熊貓“刻板”的形象變得生動(dòng)，讓學(xué)生作文言之有物。微課時(shí)間短、重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生觀看時(shí)容易記憶，且不會(huì)過(guò)度占用學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，留給了學(xué)生足夠的思考空間，構(gòu)建了大體的框架，這對(duì)后期寫(xiě)作極有幫助。

二、拓寬視野，想法更多

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”告訴我們要努力讀書(shū)讓學(xué)識(shí)有所積累，除此之外還要多與人交流，理論結(jié)合實(shí)際。寫(xiě)作也應(yīng)是這樣，埋頭苦讀，不肯多走出去與生活接觸，寫(xiě)出來(lái)的文章也僅僅是“死物”，沒(méi)有靈魂，就如工廠生產(chǎn)的零件千篇一律。要想寫(xiě)好作文就得多看，多聽(tīng)，多了解。但是現(xiàn)行的教育模式將學(xué)生們關(guān)在了校園，學(xué)生的大多數(shù)知識(shí)都來(lái)源于教師、書(shū)本，想法單一，所創(chuàng)作的文章也很難有所突破。但微課的出現(xiàn)很大程度上緩解了這一難題，微課式教學(xué)通過(guò)視頻的播放讓許多新鮮事物出現(xiàn)在學(xué)生身邊，只用短短幾分鐘，就讓學(xué)生了解了當(dāng)今世界的局勢(shì)，看到了諸多令人驚艷的風(fēng)景和有趣的事件。微課很大程度上拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，給創(chuàng)作增添了幾分趣味。

比如在輔導(dǎo)題為《推薦一本書(shū)》的作文時(shí)，教師可通過(guò)微課讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解推薦一本書(shū)的步驟。給學(xué)生提供了思路，避免了學(xué)生鉆牛角、尖浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。其次對(duì)于沒(méi)有太多閱讀積累的學(xué)生，教師可以通過(guò)播放一些書(shū)籍的微視頻來(lái)讓他們拓展視野，在創(chuàng)作時(shí)就能有所依據(jù)。而且通過(guò)觀看短小視頻，學(xué)生可以更好地把握寫(xiě)作的方向，也能了解更多知識(shí)。視頻播放后，教師可以讓學(xué)生自行討論自己要推薦哪本書(shū)。

教師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己打算怎么寫(xiě)吶？”

學(xué)生A：“我打算推薦《海底兩萬(wàn)里》，大致會(huì)寫(xiě)我推薦這本書(shū)的理由，然后分享一下書(shū)中精彩的片段?！?/p>

教師：“思路很不錯(cuò)，但一定要注意推薦理由要與你推薦的書(shū)有實(shí)際聯(lián)系，不要憑空想象。最后一個(gè)問(wèn)題，你要把書(shū)推薦給誰(shuí)？朋友還是老師？從這個(gè)定位出發(fā)你的文章指向性會(huì)更明確?！?/p>

學(xué)生A：“好的?！?/p>

指導(dǎo)寫(xiě)作也是指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己寫(xiě)、自己評(píng)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才能發(fā)生質(zhì)的提高。

三、自主討論，活躍思維

靈感，可以說(shuō)是創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文的本源，而靈感往往來(lái)自于活躍的思維?，F(xiàn)今教育在很大程度上都以活躍學(xué)生思維為目標(biāo)，寫(xiě)作課更是如此。在小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)中，有許多科幻文都是需要學(xué)生發(fā)揮想象力的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多是以講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生想象。隨著微課的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，開(kāi)拓學(xué)生想象力變得更容易。教師通過(guò)制作播放相關(guān)微視頻，讓學(xué)生想象未知，期待未知。

例如在輔導(dǎo)作文《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可運(yùn)用微課教學(xué)模式播放一些科技大片的場(chǎng)景片段，讓學(xué)生先見(jiàn)識(shí)下其他行業(yè)大亨對(duì)未來(lái)的設(shè)想，然后自行討論，想想自己家鄉(xiāng)二十年后會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，會(huì)發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生在微短片的影響下會(huì)變得興趣盎然，對(duì)于未來(lái)家鄉(xiāng)的暢想也會(huì)迸發(fā)出一些有意思的想法，這些靈感在日后的創(chuàng)作中會(huì)一一再現(xiàn)。

總之，微課短小精悍，極其符合當(dāng)今“快”時(shí)代的發(fā)展要求，教師在作文輔導(dǎo)中通過(guò)“微”小的視頻能很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從“微”小片段中學(xué)到、了解到許多傳統(tǒng)課堂難以學(xué)到的東西。微課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，打造出高效的作文課堂。但應(yīng)該注意的是微課只能是一種輔導(dǎo)教學(xué)的手段，教師在運(yùn)用的過(guò)程中要把握好度，不要讓整個(gè)課堂都被“微”所侵占，忘掉自己的職責(zé)。