林金山

摘要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。作文教學(xué)中，要讓學(xué)生從生活中留意收集素材，明白為什么要寫作文，教給學(xué)生寫作方法，從培養(yǎng)寫作興趣出發(fā)提高寫作能力

關(guān)鍵詞：寫作;興趣;生活;方法

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?！缎抡n標(biāo)》提出，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。2019年秋學(xué)期，從1-6年級(jí)全面施行統(tǒng)編語(yǔ)文教材，全新的教材體系給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)編教材中，對(duì)作文的教學(xué)編排非常有特色。習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，努力做到“為兒童全生活著想”，想象類、寫事類、寫人類、寫景類、介紹說明類、實(shí)用文體類都有，而且每一類的具體內(nèi)容都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，來源于學(xué)生生活，服務(wù)于學(xué)生生活。

作文是一種語(yǔ)言表達(dá)，是對(duì)你所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的一種運(yùn)用，看看你所學(xué)的詞語(yǔ)，美麗的語(yǔ)句在作文當(dāng)中能不能合理的表述出來。葉圣陶先生曾說過：“關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文。回答似乎并不難，當(dāng)然是：人在生活中，在工作中隨時(shí)需要作文，所以要寫作文?！弊魑慕虒W(xué)中，我們老師應(yīng)該如何把從課堂的紙上學(xué)習(xí)回歸到從生活中實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。并不是所有的學(xué)生對(duì)寫作都有興趣的，但老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。平時(shí)老師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行打印并張貼到班級(jí)里的“作文園地”里，一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，那么寫作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，老師可以從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動(dòng)》，寫作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：舉行跳繩和拔河比賽等等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

寫作興趣的源頭也在于生活。作文教學(xué)要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活?！彼囊馑际牵钍敲篮玫?，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦、凈化心靈，從而寫出好的文章來。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，要有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓多彩的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感受與形象。于永正老師在作文教學(xué)中倡導(dǎo)生活言語(yǔ)交際，與聯(lián)誼班級(jí)通信、上課忘了帶教材、食堂里亂扔的饅頭等都是他作文訓(xùn)練的素材。

二、收集素材，讓學(xué)生有東西去寫

學(xué)生在寫作文的時(shí)候，最頭疼的是看到老師布置的作文要求不知道寫什么，沒有東西可以寫，就是寫了，也是干巴巴的幾行字，無血無肉，像擠牙膏一樣。這是學(xué)生缺少寫作素材，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累素材。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展喜聞樂見的生活實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的生活視野。“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”（葉圣陶語(yǔ)）習(xí)作離不開生活，只有生活充實(shí)了，語(yǔ)言的表達(dá)才會(huì)有源頭。教師應(yīng)要求學(xué)生走近生活時(shí)，經(jīng)常積累自己“覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的”生活內(nèi)容，這樣作文時(shí)學(xué)生才有可能把一些適合表達(dá)真情實(shí)感的生活素材寫進(jìn)作文，才有可能把有價(jià)值的材料寫進(jìn)作文，才會(huì)有話可寫，才會(huì)不說“假話、空話、套話”。

素材的積累不僅在生活當(dāng)中，在我們課文教學(xué)當(dāng)中，以及經(jīng)典的作文案例當(dāng)中都有我們學(xué)生可以收集的素材。學(xué)生要想提高自身寫作能力就必須注重對(duì)經(jīng)典段落的學(xué)習(xí)和參考，并將經(jīng)典素材靈活應(yīng)用到自身的寫作中去，進(jìn)而提高自身的寫作水平。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和參考經(jīng)典素材能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中加大經(jīng)典閱讀課堂的開展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)經(jīng)典段落，提取經(jīng)典段落的素材，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參考經(jīng)典的能力，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。

三、教給學(xué)生寫作方法，從不同方向入手寫作

做任何事都講究方法，方法得當(dāng)能起到事半功倍的效果。特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語(yǔ)文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識(shí)稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時(shí)序地序交錯(cuò)）;狀物三法（場(chǎng)面描寫，自然環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境描寫）;寫人八法（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個(gè)品質(zhì)表人）;開頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）;篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反;先概括后具體，或者相反;先面后點(diǎn)，或者相反;先記敘后抒情，或者相反;夾敘夾議;對(duì)比）。方法是有了，還需要學(xué)生掌握方法以后能夠靈活運(yùn)用才是關(guān)鍵。所以說教給學(xué)生方法以后，還要通過大量的寫作練習(xí)來鞏固其掌握的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

文筆并不是寫作第一重要的要素，對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練主要是腦力訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通順地表達(dá)出自己的想法。教師在教學(xué)中要將讀寫結(jié)合，然后每個(gè)單元結(jié)束之后都讓學(xué)生進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，按照寫作的要求來進(jìn)行。例如四年級(jí)某單元后的習(xí)作，話題是 “我的心兒怦怦跳”。可以先出示教材提供的場(chǎng)景，回顧自己有沒有這樣的經(jīng)歷，并用關(guān)鍵詞概括當(dāng)時(shí)的心情。接著，可以讓學(xué)生選擇-次最讓自己心跳不已的經(jīng)歷，按事情的發(fā)展順序，用教材提供的心情圖例簡(jiǎn)單描述每個(gè)階段的不同感受。如“參加百米賽跑”，開賽前也許會(huì)有點(diǎn)兒緊張，比賽時(shí)會(huì)拼盡全力，獲獎(jiǎng)后也許很激動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶：不同階段是怎樣的心跳？哪一個(gè)時(shí)刻心跳得最厲害，身體出現(xiàn)了怎樣的變化？再引導(dǎo)學(xué)生繪制“心跳圖”，把每個(gè)階段的感受表達(dá)出來，同時(shí)也梳理了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，確定了記敘的順序。還可以引導(dǎo)學(xué)生把感受細(xì)致地表現(xiàn)出來，突破“寫清楚自己感受”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生理清在當(dāng)時(shí)情境下身心的各種變化，便于學(xué)生將瞬間發(fā)生的事情展開來寫。

利用習(xí)作例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？梢越柚耘驼n后題，選擇例文中有價(jià)值的部分，引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫法，幫助他們解決問題。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主選題，少寫命題作文，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣黃沙港小學(xué)）