茶博士語：

據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，填不完的表格、寫不完的心得體會(huì)、五花八門的比賽或活動(dòng)、各式各樣的評(píng)比或檢查……眼下，在一些地方一撥撥襲來的非教學(xué)任務(wù)讓不少教師身累，心更累。誠如浙江省教育廳一位副廳長(zhǎng)所言：“只有盡量減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，減輕教師的負(fù)擔(dān)，才能更好地立德樹人，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！苯衲晔恰盎鶎訙p負(fù)年”，為教師減負(fù)，讓教育靜下來，讓教師慢下來，回歸初心，專注耕耘，才能更好地培養(yǎng)新生代。

程彥暄（寧波市鎮(zhèn)海區(qū)）：為教師減負(fù)是尊師重教的題中之義。在教師加班加點(diǎn)完成的任務(wù)中，多數(shù)不是教學(xué)任務(wù)，而是各種行政評(píng)審、檢查、考察等活動(dòng)，無端耗費(fèi)了一線教師的時(shí)間與精力，增加了他們的精神和工作負(fù)擔(dān)，影響其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，更會(huì)異化和悖逆“人民教師”的職業(yè)定位，造成“種別人地、荒自家田”的負(fù)面效應(yīng)。而布置給教師的任務(wù)，很多需要教師組織學(xué)生完成，這也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終沖擊和影響孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)和品格培養(yǎng)。之所以存在上述情況，說到底是形式主義在作祟。教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、課堂有效的管理者、師生交流的咨詢者、教學(xué)資源的分配者、學(xué)生行為及學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)者，教書育人是教師的天職，老師的最高榮耀在講臺(tái)。作為基層教師，應(yīng)該注重師德師道，關(guān)注教育本身，把更多的時(shí)間和精力用于研究教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)培養(yǎng)教育學(xué)生。各級(jí)黨委政府和教育部門也應(yīng)該充分尊師重教，按照教育的特點(diǎn)和教師的職責(zé)，改革學(xué)?？己嗽u(píng)估制度，減少額外非教學(xué)任務(wù)攤派，讓教師全身心投入教學(xué)工作。

張玉勝（河南省漯河市）：為教師減負(fù)關(guān)鍵在于“減非”。在一般人看來，教師似乎是只需上課教書、批改作業(yè)的清閑職業(yè)，其實(shí)并非如此。壓力大、任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重是他們的真實(shí)工作境況，有老師自嘲為“起得比雞早、睡得比狗晚”。導(dǎo)致其“都快沒時(shí)間教書了”的超負(fù)荷緣由，并非來自“主業(yè)”方面的分內(nèi)職責(zé)，而是忙于許多教學(xué)之外的事，主要為兩類：一類是非必要的教學(xué)任務(wù)，如教育行政部門的各類會(huì)議、督導(dǎo)檢查、評(píng)比驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)考核等；一類是有必要的非教學(xué)任務(wù)，即來自政府部門的社會(huì)性任務(wù)，如脫貧攻堅(jiān)、掃黑除惡、征地拆遷等，都要“從娃娃抓起”，致使教師的“額外負(fù)擔(dān)”紛至沓來。為教師減負(fù)，關(guān)鍵在于“減非”，即減去非本職所需的“教學(xué)任務(wù)”和社會(huì)事務(wù)，讓行政的歸行政、社會(huì)的歸社會(huì)、校園的歸校園。這就需要從建章立制的層面，明確學(xué)校和教師的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等，給教師進(jìn)行職業(yè)定性、職責(zé)定位。同時(shí)也要適當(dāng)賦予教育主管部門、學(xué)校和老師“說不”的權(quán)利，為非教學(xué)專項(xiàng)工作進(jìn)校園項(xiàng)目打造防火墻、劃出隔離帶，嚴(yán)禁侵占正常的課堂教學(xué)、德育活動(dòng)、體育鍛煉時(shí)間，對(duì)任性違規(guī)者要敢于抵制、大膽舉報(bào)、依法懲戒。

張淳藝（河南省漯河市）：給教師減負(fù)需要列出“負(fù)面清單”。不少老師坦言，如果為了學(xué)生忙點(diǎn)累點(diǎn)也樂意，之所以身心俱疲，關(guān)鍵在于為大量非必要的教學(xué)任務(wù)忙得焦頭爛額，卻又勞而無功。有媒體報(bào)道，近三年來，杭州某區(qū)教育局內(nèi)各種跟教育無關(guān)的臨時(shí)任務(wù)多達(dá)188件。杭州某知名小學(xué)一學(xué)期曾接待50個(gè)訪問團(tuán)，最多一天接待3個(gè)團(tuán)，“負(fù)責(zé)接待的老師簡(jiǎn)直忙到懷疑人生”。另據(jù)成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西調(diào)查，有些教師“真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時(shí)間在整個(gè)工作時(shí)間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時(shí)耗力的非教學(xué)任務(wù)”。這樣說，決非要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，一些必要的非教學(xué)任務(wù)和進(jìn)校園活動(dòng)，既有助于鍛煉教師的綜合能力，也有利于學(xué)生開拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。但過多過濫的非教學(xué)任務(wù)，牽涉了教師大量的時(shí)間和精力，使其很難靜下心來研究教學(xué)。只有減去與教書育人無關(guān)或關(guān)系不緊密的任務(wù)，把時(shí)間和精力還給學(xué)校，才能讓廣大教師心無旁騖，聚焦主業(yè)，更好地傳道授業(yè)解惑。給教師減負(fù)，需要端正政府和有關(guān)部門對(duì)教育的認(rèn)知，并通過頂層設(shè)計(jì)建立“負(fù)面清單”，厘清進(jìn)校園紅線，從根本上杜絕學(xué)校是個(gè)“筐”，啥都往里裝的亂象。