郭志均

【摘要】教學(xué)用書能讓教師理解數(shù)學(xué)教材和指導(dǎo)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師利用教學(xué)用書，重組課本教材，尋求最優(yōu)化、最有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)用書中提供的教學(xué)素材，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。所以，只要你正確使用它，它自然就成為你的好參謀，幫你明確教學(xué)目標(biāo)，分析和理解教材內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)等。

【摘要】教學(xué)用書；目標(biāo)；重組

《教師教學(xué)用書》的合理使用，既是教師把握教材的依據(jù)，又是教師逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。所以，熟讀、了解《教師教學(xué)用書》是每個(gè)優(yōu)秀教師開學(xué)前必不可少的工作。只有了解教學(xué)用書，才能了解本學(xué)期本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的特點(diǎn)、課時(shí)安排等，只有對(duì)整冊(cè)教材有個(gè)大概的了解，才能做到心中有計(jì)劃。反之，教學(xué)用書能讓教師理解數(shù)學(xué)教材、指導(dǎo)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面。如何利用好教學(xué)用書作為教師的參謀，主要有以下幾個(gè)方面。

一、熟讀教學(xué)用書，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)用書對(duì)各單元的教材進(jìn)行詳細(xì)的說明和闡述，讓教師對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)都有充分的了解；對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有詳細(xì)的分析和明確的教學(xué)建議。這樣就使教師很明確地了解自己在本冊(cè)教材中、本單元、本例題中該完成的教學(xué)目標(biāo)，哪些內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固的，哪些是應(yīng)該作為新內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練的，哪些內(nèi)容又是作為過渡一筆帶過的，這些教師做到了心中有數(shù)，就不會(huì)出現(xiàn)“眉毛鼻子一把抓”，什么內(nèi)容都想精講，到最后學(xué)生什么都沒掌握，而教學(xué)任務(wù)又沒完成的現(xiàn)象了。特別是數(shù)學(xué)課，雖然只有一個(gè)例題，但這些例題都不是獨(dú)立的，很多教師覺得課堂上該講的東西太多了，覺得這也重要，那也重要，一節(jié)課下來，自己疲憊不堪，可學(xué)生聽的太雜太多，到最后該記住的沒記住，該忽略的卻記住了，把握不了每節(jié)課的重點(diǎn)是很多教師犯的錯(cuò)誤。只要你很好地研讀《教師教學(xué)用書》，就能很好地解決這些問題。

例如，六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法中關(guān)于教材編寫特點(diǎn)第一點(diǎn)：改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘除法的編排，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、分析問題和解答問題的能力。如果教師沒有認(rèn)真閱讀教學(xué)用書，就不能達(dá)到這一目標(biāo)，只重視學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，不重視理解算理和算法，沒有培養(yǎng)孩子自主探索、培養(yǎng)“四能”等的能力。同理，這對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)建議同樣重要。例如，人教版六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘法中的例8，就給出一個(gè)很好的建議：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決的全過程，因?yàn)轭}目中只給出一半，沒有具體的數(shù)據(jù)，這就需要老師引導(dǎo)和提醒學(xué)生培養(yǎng)審題、反思和檢驗(yàn)的習(xí)慣。

二、利用教學(xué)用書，重組課本教材

教學(xué)用書與教科書是密切聯(lián)系，不可分割的。很多教師在使用教學(xué)教材時(shí)，只是純粹地教教材中提供的例題，沒有很好地結(jié)合本組教材的專題去把握內(nèi)容。教學(xué)用書除了對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行詳細(xì)的闡述外，還對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行介紹，理清本單元的知識(shí)脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，以便結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際做好單元備課。例如：人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的知識(shí)》，在單元分析中就理清本單元的知識(shí)點(diǎn)：一是圓的認(rèn)識(shí)，二是圓的周長(zhǎng)，三是圓的面積，四是扇形的認(rèn)識(shí)。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，還相應(yīng)進(jìn)行學(xué)生已有知識(shí)的分析，給出相應(yīng)的教學(xué)意見。例如，的在掌握《圓的周長(zhǎng)》知識(shí)點(diǎn)上，就提到要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在變化中發(fā)現(xiàn)不變，發(fā)展學(xué)生的猜想、歸納能力。結(jié)合建議，教師就要提前做好課前準(zhǔn)備，如何讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)具，又要怎樣操作，結(jié)果可能是怎樣。只有做好準(zhǔn)備，那就胸有成竹，順手拈來。這對(duì)于教師來說就是一盞指明燈，給我們指明教學(xué)的方向?？梢姡Y(jié)合教學(xué)用書中的分析和建議，教師就可以結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢對(duì)教材進(jìn)行重組，尋求最優(yōu)化、最有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

三、重視教學(xué)用書，活躍實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，必須初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。課標(biāo)明確，要從以往學(xué)生“要我學(xué)”的局面改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)模式，就要結(jié)合生活中的具體活動(dòng)來刺激學(xué)生，活躍課堂。例如，在“位置”這一知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)用書提到：可以把教室模擬成電影院，再引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)以及座位號(hào)的排列規(guī)律，為下面找位置的實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。老師可以根據(jù)這一教學(xué)建議，讓學(xué)生分組討論，然后活動(dòng)開始，每人一張電影票自行進(jìn)場(chǎng)找座位。這時(shí)候，課堂氣氛異常活躍。通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。也例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合教學(xué)用書的提議，用成語來引出百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生根據(jù)“百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)”這三個(gè)成語說出百分?jǐn)?shù)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。這樣，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又拓展了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的視野，使情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

總的來說，教師在使用教學(xué)用書時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和風(fēng)格，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，有選擇、靈活地運(yùn)用教學(xué)用書中提供的教學(xué)素材，密切聯(lián)系教材，選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)實(shí)際的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生獲得“四基”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析和解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究發(fā)展中心.小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)用書[M].人民教育出版社，2016.

[2]胡柳沛.《學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指揮棒[J].青年與社會(huì)（下），2015.