目前中小學英語學習最大的問題在于缺少語言氛圍、語言傳授途徑單一，這使得大部分學生不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙，從而在某種程度上極大地扼殺了學生學習英語的興趣。我國教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”，“為生活而教育”。新課程理念更是強調(diào)“課堂小社會，生活大社會，課堂生活化，生活即課堂”。由此可見，教會語言最好的方法是將語言還原于生活，把生活引入課堂，把課本上規(guī)范的死的內(nèi)容融于生活，走英語教學生活化的道路。用“生活”的鑰匙叩開學生的心智大門，打造富有活力的“智慧課堂”，我們可以進行以下嘗試：

一、努力營造生活化的教學環(huán)境，拉開“生活化”智慧課堂的序幕

環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響，語言是在個體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認知基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此在教學中我們不煩用以下方式營造一個民主和諧的生活化課堂氣氛：

首先，走心的問候，讓我悄悄地走進你的生活：走出教科書，走進生活，課堂上暖心的彼此問候，會讓師生的心走得更近?！啊狦ood morning， boys and girls， how are you today？ ”“ —I’m fine. Thank you. And you？”“—I’m fine， too.”學生你一言，我一語，既讓學生學會用“I’m happy”“I’m sad”“I’m very well” 等表達自己真實的感受，活躍了課堂氣氛，又為這堂英語課的進行奠定了良好的語言氛圍基礎(chǔ)。其次，恰當?shù)夭贾媒淌噎h(huán)境，讓我慢慢地融入你的生活。教室是學生的學習場所，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容對教室進行適當?shù)牟贾?，營造濃厚的生活化的英語氛圍。比如在教食物及如何點菜時，可事先把教室布置成餐廳的樣子，為學生準備好food，money and waiter’s clothes。這種活生生的接地氣的生活場景使學生們身臨其境，內(nèi)心的表達欲望被喚醒，爭先恐后地表達著他們的想法。在這寬松愉快的聽、說、看、演中，不但傳授了新學的知識，又豐富并鞏固了本課的語言材料，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。

二、精心打造生活化的教學內(nèi)容，唱響“生活化”智慧課堂的主旋律

教學內(nèi)容是教學之本，構(gòu)建生活化教學內(nèi)容的“智慧課堂”，能讓英語課堂煥發(fā)出生命活力。在教學過程中，我們應積極探索英語生活化教學的新途徑——利用學生真實生活經(jīng)歷、模擬真實生活情景、讓學生扮演真實生活角色，把教學過程生活化，把教學情形復原為生活情形，把教學活動復原為學生的生命活動，讓課堂教學貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，從而真正讓英語課堂教學成為學生喜愛的一種生活，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進其整體素質(zhì)的發(fā)展。如在學習七年級上冊Unit 8 Fashion時，我讓幾名學生穿著自己喜歡的衣服扮演模特，其他學生兩兩對話。如：What is she wearing？ Do you think the blue jeans are cool？Do you like the colorful trainers？對話后請學生每人陳述一句有關(guān)模特身著服裝的句子，最后由模特本人陳述自身著裝并總結(jié)個人喜好的原因。這種聯(lián)系生活講英語、把教學內(nèi)容應用于生活的教學方式，使英語課堂教學變?yōu)閷W生認識生活、再現(xiàn)生活的舞臺，使學生感到生活與學習是自然的共同體，更從聽、說、讀、寫各方面鍛煉了學生的綜合語言運用能力。

三、巧妙設(shè)計生活化的教學形式，為“生活化”智慧課堂添彩

巧妙設(shè)計生活化的教學形式，重視學習氛圍的營造、學習情景的創(chuàng)設(shè)，能讓英語真正走進學生的生活。在教學過程中，我們可利用信息技術(shù)進行生活化教學，如我在英語課堂上依托平板走翻轉(zhuǎn)課堂之路或利用一體機實施以學生為中心的互動課堂巧設(shè)生活情景，進行生成式教學、游戲式教學，變抽象為具體、變被動為主動，不僅調(diào)動學生的智力因素，同時也能調(diào)動學生的情感、意志等非智力因素，使學生在不知不覺中融入教學情景中，從而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的語言去表達情景，大大提高了教學效率。此外可開展豐富多彩的英語活動讓學生在活動中更好地進行交流、溝通。例如學習有關(guān)“職業(yè)”的單詞時，我讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學baseball player做棒球運動，學farmer做耕田動作，學nurse做護士打針動作等，并讓學生在問答中學習句型。通過模擬表演，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為自己樂學的知識，既把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，又讓學生感受到現(xiàn)實生活與書本知識的密切相關(guān)，培養(yǎng)了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。

四、用心設(shè)計生活化的作業(yè)，給“生活化”智慧課堂留白

樹立大課堂教學觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際，讓學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。如布置預習music這一單元時，首先我要求學生自己課外去搜集一些音樂種類的單詞，如rock， jazz， blue等，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多有關(guān)音樂的課外詞匯而高興;然后我讓學生編輯英語海報，學生因感興趣全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計策劃，請教父母。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給學生帶來了無窮的樂趣和吸引力，使英語與生活真正融為一體，讓英語服務于生活成為現(xiàn)實。

總之，新課程背景下，打造智慧課堂關(guān)鍵任務是做好英語教學的“生活化”。通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活的主要要素，讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，從而使學生學會用英語解決生活問題的方法，推進實踐能力的發(fā)展，讓他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，在真正意義上保證學生的全面、綜合的發(fā)展。

【作者簡介】周彩萍，湖南省瀏陽市長郡·瀏陽實驗學校。