摘 要：應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置改革及教學(xué)方法改良的問題是一個緊迫的問題。本文根據(jù)哈爾濱信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)課程體系改革，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)條件等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;課程體系改革;實踐教學(xué)體系

目前，由于高校軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的缺失，很多社會培訓(xùn)機構(gòu)抓住了這個市場，近年來各種軟件人才培養(yǎng)機構(gòu)層出不窮，目前企業(yè)對計算機類人才的要求，是能夠直接為生產(chǎn)科研的一線服務(wù)，然而，很多院校培養(yǎng)的學(xué)生本科四年畢業(yè)后，不能滿足企業(yè)的要求，畢業(yè)生為了適應(yīng)社會對實踐動手能力的需要，不得不走進(jìn)這些培訓(xùn)機構(gòu)，花費多則一年，少則半年不等的時間和動輒上萬元的培養(yǎng)費用，來獲取軟件開發(fā)的實踐技能，即要付出更多時間的代價又要付出更多金錢的代價。

我國應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置的優(yōu)點是依托學(xué)科，面向應(yīng)用，課程體系包括基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程、實踐課程和素質(zhì)課程。這一課程體系強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的專業(yè)能力;注重以通識課程為主的綜合素質(zhì)拓展課程，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展建設(shè)時間較短，對于課程體系設(shè)置，多數(shù)院校一直處于發(fā)展革新階段，尤其是計算機類專業(yè)，其行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，所以一直存在課程設(shè)置及教師技術(shù)更新不及時等原因，導(dǎo)致很多院校的課程設(shè)置陳舊、滯后，不能及時滿足企業(yè)對新技術(shù)人才的需求。

截止到2019年，我國新建本科院校民辦本科院校占300余所，它們中的一部分是由過去的高職專科院校升格的，一部分是由國有民辦二級學(xué)院脫離公有院校獨立的。國家重點支持這些院校按照應(yīng)用型本科院校的特色的發(fā)展。專升本的民辦院校，最容易犯的錯誤是盲目向?qū)W術(shù)型本科教育靠攏，千方百計去清除其脫胎換骨時帶來的高職痕跡;民辦獨立的的院校則仍舊沿用原有的公辦院校的課程體系設(shè)置。未能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。民辦本科院校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低。對于自己學(xué)得好、有成績的科目，還能堅持學(xué)習(xí)，可一遇到難度大、學(xué)不好、不感興趣的科目，就容易很快就放棄了。教育學(xué)上提倡“因材施教”，主張根據(jù)學(xué)生的不同特點施以不同的教育，這就更加需要民辦本科院校積極創(chuàng)新，尋找適應(yīng)不同本層次學(xué)生的課程體系。因此，我省應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置改革及教學(xué)方法改良的問題是一個緊迫的問題。

一切教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，都服務(wù)于課程，所以，對于課程的改革應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。哈爾濱信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)是在國家示范性軟件技術(shù)學(xué)院重點專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，源自我校軟件技術(shù)、游戲軟件、移動應(yīng)用軟件開發(fā)專科專業(yè)，是我校首批設(shè)立的本科專業(yè)之一。2012年，榮獲省級優(yōu)秀教學(xué)管理團(tuán)隊。經(jīng)過二十余年的積累，專業(yè)與微軟、蘋果等國際知名企業(yè)在課程體系、實驗室建設(shè)、人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面建立了長期合作。為了解決應(yīng)用型本科課程設(shè)置，我們從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)條件等方面進(jìn)行了探索和應(yīng)用。

一、師資隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)過程中，我們不僅聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授、副教授，同時大量聘請具備開發(fā)經(jīng)驗的雙師型教師，雙師型教師占60%以上。做為應(yīng)用型本科，為了教會學(xué)生實踐能力，解決寬進(jìn)寬出的難題，我們還對老師提出了三點考核指標(biāo)：第一，老師要負(fù)責(zé)，以教會學(xué)生為目標(biāo)，課后輔導(dǎo)、給不達(dá)標(biāo)學(xué)生補課成了教師工作的重要內(nèi)容。第二，教師要具備一定的教研能力。第三，應(yīng)用型科研能力，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到應(yīng)用型科研項目中。

二、教學(xué)建設(shè)與改革

哈爾濱信息工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的目標(biāo)是批量培養(yǎng)卓越的軟件開發(fā)工程師。在教學(xué)過程中，搭建實踐教學(xué)體系，確保八個學(xué)期編程不斷線，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會實踐。

第一學(xué)期開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課“C語言程序設(shè)計”，幾年來自編了一套豐富的教學(xué)資源，學(xué)生每天編寫代碼2小時以上，半年課上、課下合計完成的代碼量10000行以上。課程實施過程中，通過各種考核、過關(guān)及大量的訓(xùn)練，保證學(xué)生人人都能學(xué)會，為學(xué)生批量成才奠定基礎(chǔ)。前兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課，每門我們都是這么教的。

基礎(chǔ)打牢后，在核心課程的學(xué)習(xí)上，我們采用三進(jìn)階的模式。第一個階段，學(xué)習(xí)基本理論和知識，學(xué)生編程以模擬為主，第二個階段學(xué)生具備一定的設(shè)計能力，可以對某個功能模塊進(jìn)行設(shè)計，第三個階段學(xué)生已經(jīng)可以完成系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。比如把“Java程序設(shè)計”這門課程改革為“Java程序設(shè)計”、“JSP程序設(shè)計”、“JavaEE體系框架與應(yīng)用 ”三個階段，并且在每個階段都設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計。

在第5-7學(xué)期都采取了校企共育的模式，同時還引入行業(yè)編碼標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范編寫程序。企業(yè)給我們反饋，特別喜歡用我們學(xué)生，工作起來既上手快，還規(guī)范。

有了上面的基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能夠充分利用所學(xué)知識，完成項目的設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

在整個實踐教學(xué)體系中學(xué)生累計編碼10萬行以上，訓(xùn)練量是同類院校的數(shù)倍。從一年級到四年級，我們一刻都不放松，特別是企業(yè)入校時，學(xué)生狀態(tài)更好，不僅晚上練到八九點鐘甚至后半夜，就連周末也會加班練習(xí)。卓越軟件開發(fā)工程師就是這么一行行代碼、一個個項目訓(xùn)練出來的。

三、教學(xué)條件

專業(yè)根據(jù)行業(yè)用人需求，在大三學(xué)年為學(xué)生開設(shè)軟件開發(fā)、游戲軟件、Android軟件開發(fā)及iOS軟件開發(fā)四個專業(yè)方向。

應(yīng)用型課程體系的改革不僅讓學(xué)生在國內(nèi)大賽中嶄露頭角，近兩年累計榮獲省級以上獎項123項。更讓學(xué)生成為知名企業(yè)獵選的目標(biāo)。二十余年軟件人才培養(yǎng)的經(jīng)歷，使我們的畢業(yè)生遍布于百度、騰訊、中軟等國內(nèi)知名企業(yè)，形成了師兄帶師弟就業(yè)的良性生態(tài)環(huán)境。

雖然我們在應(yīng)用型課程體系的改革上取得了一點成績，但仍有不足之處，相信通過我們的不斷努力，一定能走出一條特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型科研相互促進(jìn)的道路。

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作者簡介：

高璐，1982年3月，黑龍江，女，研究生，副教授，研究方向：軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)圖譜.