【摘要】寫作是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一個組成部分，它直接反映了學(xué)生對某種語言的掌握情況和運(yùn)用水平。但是，現(xiàn)在教作文卻成為我們的教學(xué)難點(diǎn)，對孩子來說，寫作文也是他們最最害怕的任務(wù)。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，利用有效的教學(xué)模式，有意識地對學(xué)生作文進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】輔翼英語;寫作培養(yǎng)

【作者簡介】陳秀丹，福建省莆田秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語寫作教學(xué)不僅是一場持久戰(zhàn)，而且還是一場全方位的戰(zhàn)斗，它涉及到日常英語教學(xué)的方方面面，牽制學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，下面就談?wù)劚救嗽谟⒄Z作文教學(xué)中的幾點(diǎn)感受：

一、從詞匯教學(xué)入手，記憶拓展，抓好語言基本功

足夠的詞匯量是寫作必備，學(xué)生必須掌握了一定的詞匯量，才能表達(dá)出自己的思想。一個學(xué)習(xí)者要是沒有做好單詞的記憶和積累，就根本談不上進(jìn)行常規(guī)的聽說讀寫，同樣，記憶單詞，積累詞匯量也是英語寫作的首要問題，有了足夠多的詞匯量，學(xué)生才能自由表達(dá)，想說什么就說什么，才能從容靈活地結(jié)合自己掌握的句型進(jìn)行寫作。而初中的孩子年齡還小，玩心重，不夠自覺，或者不會堅(jiān)持，因此教師更應(yīng)該在日常教學(xué)中要重視加強(qiáng)詞匯方面的積累和監(jiān)督，為此，我把詞匯積累作為每天必做的功課，做到課前聽寫，課內(nèi)運(yùn)用、課外重現(xiàn)，并把成績進(jìn)行匯總評比，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生記住了足夠的單詞，并且養(yǎng)成了堅(jiān)持讀背單詞的好習(xí)慣，寫作水平自然而然就得到了提高。

二、以課文為依托，能力滲透，做好語言積累

新課標(biāo)要求英語教學(xué)做到聽說讀寫綜合能力的綜合發(fā)展，這些能力的不是獨(dú)立存在的，每一種能力都會對其他因而教材中對這四個方面進(jìn)行了科學(xué)的融合，因此，在課文教學(xué)中，注重幾種能力相互滲透互相促進(jìn)是及其必要的。教師應(yīng)從以下幾個方面入手去進(jìn)行教學(xué)，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.聽。聽是語言學(xué)習(xí)的首要能力，也是基礎(chǔ)能力，只有聽得懂，學(xué)生才會有現(xiàn)有的模仿材料，語言學(xué)習(xí)才不至于成為空談，才能獲取盡量多的語言積累，學(xué)生才會融會貫通，學(xué)以致用，才會說出正確的語言，寫出正確的句子。因此，我在平時的教學(xué)中采用靈活多樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題有目的地聽，解答相關(guān)的問題;或者讓學(xué)生在茶余飯后隨意聽聽英語廣播，為自己創(chuàng)造接觸英語的濃厚氛圍，使他們的聽力得以進(jìn)步，順勢帶動英語寫作能力的提高。

2.讀。讀是寫的充分鋪墊和必經(jīng)之路。閱讀理解是考察學(xué)生綜合能力的最有效的手段，同時，閱讀理解又為學(xué)生提供了高質(zhì)量的優(yōu)美的范文，學(xué)生可以自由地徜徉于美文之中，既可以拓展自己的課外知識、豐富自己的詞匯量，還可以增強(qiáng)自己的語感。與此同時，這些美文為學(xué)生的自我創(chuàng)作提供了一個框架，是學(xué)生寫作時有本可參，信心百倍，不再由于缺乏材料無從入手而心生恐懼，從而去體驗(yàn)?zāi)且环莩删秃蜐M足。

3.背。很多學(xué)生在寫作時感到無從下手或者表達(dá)不清的現(xiàn)象，其實(shí)每一種語言的輸出都需要一定量的語言積累，初中學(xué)生的習(xí)作水平還是出在初始階段，他們還無法盡情地表達(dá)自己的思想，只能在有限的知識范圍內(nèi)進(jìn)行模仿，教材就是學(xué)生寫作最好的材料和模板來源，我們現(xiàn)在使用的仁愛版英語教材都是以話題展開教學(xué)的，每個話題主題突出，內(nèi)容豐富，為學(xué)生習(xí)作提供了充足的參考材料，只要學(xué)生平時做到勤背教材中重要優(yōu)美的句子，在寫作時就自然會胸有成竹，手到拈來。因此，每上完一節(jié)課，我都會有選擇地布置一定的內(nèi)容讓學(xué)生背誦，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語感，而且這樣子積累后，寫作文就不會因?yàn)闆]有材料而無從下手了。

三、鼓勵學(xué)生寫日記，訓(xùn)練寫作能力

單純的讀和背還是不夠的，讀讀背背都只是為寫作提供必要的語言素材，而要真正會寫，是離不開實(shí)踐的，是必須經(jīng)過足夠多的練習(xí)來訓(xùn)練“手感”，而想要練筆，最簡單易行又行之有效的方法就是堅(jiān)持寫英文日記。學(xué)生寫日記時，教師要給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌忣}，如何整理材料，羅列提綱以及有意識地運(yùn)用一些好詞好句，使文章更加優(yōu)美生動。對于低年級的學(xué)生，他們還沒有足夠的積累和實(shí)踐，剛開始會出現(xiàn)不知道要怎么寫、寫什么的現(xiàn)象，老師不要太著急，要循序漸進(jìn)，甚至可以鼓勵學(xué)生先從一句兩句話開始寫，先讓他們樹立信心，再慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，老師的堅(jiān)持和鼓勵要貫穿于整個過程，才能是他們能夠帶著滿滿的正能量去進(jìn)行自己的英文日記之旅，去努力創(chuàng)造自己的創(chuàng)作巔峰。

四、學(xué)生自批作文，提高鑒賞水平

教師對學(xué)生作文的批改，主要是了解學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的語言掌握情況和應(yīng)用能力，在給學(xué)生指出錯誤，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)或指導(dǎo)的同時，還應(yīng)肯定學(xué)生的寫作水平，而不必太過于精細(xì)，有錯必糾，這樣子會挫傷學(xué)生的積極性，影響他們寫作水平的發(fā)揮。同時，學(xué)生自改和同學(xué)間互改也是我們所提倡的做法，它能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，積極思考，自發(fā)地去評判和賞識自己或同學(xué)的習(xí)作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，比單向的學(xué)生寫老師改更生動有趣，簡單有效。我把本班學(xué)生按寫作水平不同分成4個小組，讓水平較好的小組批改水平較弱小組同學(xué)的作文，改完后又反過來讓每個小組的同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞上一等次的作文。這種階梯式的作文批改方法在每一屆學(xué)生中都屢試不爽，收到良好的效果。

寫作是語言學(xué)習(xí)的至高境界，它包羅萬象，不僅是知識積累的檢測標(biāo)，還是能力發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，我們在日常教學(xué)中要對寫作教學(xué)有足夠的重視，并要根據(jù)實(shí)際情況，尋找原因，不好的方法加以改正，好的做法繼續(xù)保持，并且堅(jiān)持一直這么做，去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)最適合我們的教學(xué)寫作的方法。

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