【摘要】本文以探究高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值和高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練方法介紹為主要依據(jù)，從滿足新課程需求、體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)、借助閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生思維能力、劃分主題進(jìn)行分類訓(xùn)練教學(xué)、以小組合作形式進(jìn)行教學(xué)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作中的價(jià)值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫作;思維訓(xùn)練;小組合作形式;閱讀訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】李梅英（1973.08-），女，福建三明人，福建省三明市建寧一中高中英語(yǔ)教師，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

引言

素質(zhì)教育改革對(duì)于各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)體提出了更高的要求，英語(yǔ)是高中教育系統(tǒng)中重要組成部分，各種專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有待提升，寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因?yàn)楝F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生思維能力提升和寫作能力不夠重視，使得學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)各種問(wèn)題和不足，所以在新時(shí)期要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，提升學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展。

一、思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的價(jià)值

1.滿足新課程需求。因?yàn)樾抡n改的不斷融入，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)逐漸體現(xiàn)出一種特殊性，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，思維訓(xùn)練是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中最主要內(nèi)容之一，在教學(xué)實(shí)踐中，思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生寫作能力提升具有一定作用，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式為灌輸知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練具有阻礙作用，所以英語(yǔ)教師要結(jié)合時(shí)代需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，提升學(xué)生寫作能力，使得學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好思維模式，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)成績(jī)提升和思維提升提供有利條件。

2.體現(xiàn)以學(xué)生為本教學(xué)理念?；诂F(xiàn)在教育教學(xué)環(huán)境中，注重在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)也是如此。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將思維訓(xùn)練融入英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作思維進(jìn)行思考和訓(xùn)練，能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作中具有不可忽視的價(jià)值，能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，突顯以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，還能夠提升學(xué)生思維意識(shí)和基本學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力提升具有一定價(jià)值。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練方法介紹

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直是教學(xué)的主體，是學(xué)生接受和吸收知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，基于新課改時(shí)代下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求，要求老師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，結(jié)合時(shí)代需求和理念進(jìn)行教學(xué)，并且注重英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此不斷提升學(xué)生綜合能力和積極性。寫作教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味，教師只注重理論知識(shí)講解，使得教學(xué)缺少英語(yǔ)環(huán)境，久而久之學(xué)生將會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理。加上現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生興趣，因此需要教師可以結(jié)合時(shí)代需求，綜合分析和考慮，設(shè)計(jì)更多符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。例如在英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以加入經(jīng)典影視作品，將英語(yǔ)寫作知識(shí)以視頻和音頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生興趣，基于英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生寫作能力和思維。比如：在學(xué)習(xí)人教版《 Body language》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主進(jìn)行分析，以使得學(xué)生更為易于掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以融入一些手勢(shì)和動(dòng)作，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，使得學(xué)生可以掌握不同國(guó)家對(duì)相同手勢(shì)的不同理解，代表不同國(guó)家的不同含義，掌握更多英語(yǔ)背景知識(shí)，不斷積累后將其使用在寫作之中，便于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極影響。

2.借助閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生思維能力。閱讀和寫作兩者是不可分割的，通過(guò)大量閱讀后可以幫助學(xué)生積累更多英語(yǔ)閱讀知識(shí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法、詞匯等掌握具有一定價(jià)值。借助大量英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。使得學(xué)生可以提升對(duì)西方社會(huì)認(rèn)知，了解更多西方風(fēng)俗習(xí)慣，感受西方人是如何開(kāi)展交流活動(dòng)的。借助閱讀活動(dòng)提升學(xué)生寫作能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師一定要發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題和懶惰行為時(shí)，教師可以及時(shí)指導(dǎo)和提示，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式收集學(xué)生感興趣的英語(yǔ)文章內(nèi)容，為學(xué)生提供可以激發(fā)閱讀欲望的書籍內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生可以在閱讀中強(qiáng)化互動(dòng)，針對(duì)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行研究和分析。并且在學(xué)習(xí)期間，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟進(jìn)，使得學(xué)生可以具備處理英語(yǔ)問(wèn)題的能力，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)大量的閱讀提升寫作思維能力。

3.劃分主題進(jìn)行分類訓(xùn)練教學(xué)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，經(jīng)常是一些學(xué)習(xí)中未出現(xiàn)過(guò)的主題或從未見(jiàn)過(guò)的主題內(nèi)容，使得學(xué)生在實(shí)際寫作中無(wú)從下手。深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，這與學(xué)生自身英語(yǔ)知識(shí)面比較狹隘有關(guān)，其主要原因就是對(duì)于一個(gè)主題內(nèi)容沒(méi)有深度思考和分析，也沒(méi)有開(kāi)展思維訓(xùn)練拓展活動(dòng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)如何照顧老人為主題進(jìn)行分析，這時(shí)教師就可以將寫作方向逐漸引領(lǐng)和發(fā)散到解決老年人實(shí)際生活存在問(wèn)題上，教師一定要發(fā)揮自身價(jià)值和作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)和引領(lǐng)，使學(xué)生能夠掌握寫作具體思維，可以根據(jù)教師提供的主題內(nèi)容確立寫作思路和思維點(diǎn)，通過(guò)思路確定進(jìn)行反復(fù)思考和分析，那么在整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)顯得更加順利，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師可以在寫作之中通過(guò)不同主題開(kāi)展不同訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)尊重人員的寫作內(nèi)容，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)介紹和闡述自己最尊重的人，為什么尊重這個(gè)人等內(nèi)容以英語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生之間相互溝通和交換意見(jiàn)，便于開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作思維。在一些寫景作文時(shí) ，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)，在校園以及公園等對(duì)事物和風(fēng)景等進(jìn)行欣賞和分析，感受大自然的魅力和曼妙，進(jìn)而可以明確自我寫作思路。各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作思維，便于學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。

4.以小組合作形式進(jìn)行教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作形式，對(duì)于合作交流具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累和技能提升具有一定價(jià)值，可以拓展學(xué)生思維意識(shí)和視野。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給予學(xué)生固定主題內(nèi)容，以小組形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，將最終結(jié)果書寫在英語(yǔ)任務(wù)之中，能夠最大限度提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。對(duì)于學(xué)生思維能力提升具有一定幫助作用，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知提升和個(gè)人寫作思維強(qiáng)化具有一定價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)寫作思維提升對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要價(jià)值。所以，英語(yǔ)教師要高度重視英語(yǔ)知識(shí)體系，教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索和分析，為學(xué)生提供合適的思維寫作訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展。

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