鄧承敏

“核心素養(yǎng)”的提出，為我們更好地踐行全面發(fā)展理念提供了指導(dǎo)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的本意，是指培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，不是各門學(xué)科知識的總和，而是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。“核心素養(yǎng)”概念的提出，提示我們必須去思考教育的終極追求是什么。

提供私人訂制，服務(wù)全體學(xué)生

近年來，湖州市新風(fēng)實驗小學(xué)提出了“堅持全面發(fā)展與個性培養(yǎng)和諧統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，“全面發(fā)展”考慮兩個層面：一是整體受教育者“一個都不能少”，二是受教育者必須具備的素養(yǎng)“一項都不能缺”。

“個性培養(yǎng)”的理念，是我們基于多元智能理論提出的，因為“每一位學(xué)生都是一個獨特的個體存在”。在考慮全面全體的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槊恳粋€充滿個性特征的個體提供“私人訂制”的課程服務(wù)，為每一個學(xué)生提供個性化的發(fā)展平臺。

在辦學(xué)原則的基礎(chǔ)上，我們又提出了“為每一個孩子的快樂人生和終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨?！盀槊恳晃弧睆娬{(diào)的是面向全體，讓每一個受教育者都能受到關(guān)注，都有發(fā)展提升的平臺?！翱鞓啡松蓖瞥绲氖墙o我們的孩子一個快樂的童年。

小學(xué)受高考和中考指揮棒的影響還有限，我們的孩子還是能感受、享受童年的快樂的，這也是幸福人生的一個階段?！敖K身發(fā)展”定義的是人的成長。如果說基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”需要在終身教育的視域下重新解讀，是因為基礎(chǔ)教育要為人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。為此，我們在“銀杏文化”的基礎(chǔ)上，提出了“美麗溫馨的花園、教學(xué)相長的學(xué)園、平等和睦的家園”的“三園”建設(shè)目標(biāo)，以及“培養(yǎng)秀外慧中的兒童、成就受人尊敬的教師、建設(shè)令人向往的學(xué)?！钡脑妇?。我們期待在厚重的學(xué)校文化的熏染下，全面提升學(xué)生成長的成才能力、社會貢獻力和國際競爭力。

聚焦核心素養(yǎng)，謀劃學(xué)生發(fā)展

學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，遵循“為每一位孩子的快樂人生和終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，關(guān)注學(xué)生如何“成人”的教育終極目標(biāo)，構(gòu)建了新風(fēng)實驗小學(xué)“慧雅毅”校本化核心素養(yǎng)體系：慧即秀外慧中，雅即高貴典雅，毅即品行堅毅。學(xué)校將“慧雅毅”細(xì)化為四個具體的素養(yǎng)目標(biāo)，分別為：健康明禮、陽光自信、勤學(xué)多思、合作創(chuàng)新。

健康明禮?！敖】得鞫Y”素養(yǎng)源于世界衛(wèi)生組織提出的關(guān)于“健康”“明禮”概念的釋義。健康和明禮是做人的根本與基礎(chǔ)，沒有健康，一切都是空談。我們提出的“健康明禮”，不僅指學(xué)生的身體健康和心理健康，還涵蓋思想健康和審美情趣。我們提倡學(xué)生要珍愛生命，要有健全的人格和人文積淀。

陽光自信?！瓣柟庾孕拧彼仞B(yǎng)是生活中人們經(jīng)常需要呈現(xiàn)的一種心理外在表現(xiàn)。在心理學(xué)中，自信是描述人在社會適應(yīng)中的一種自然心境，是面對自身和周邊環(huán)境的一種積極的狀態(tài)。我們提倡學(xué)生要注重個人修養(yǎng)，要自信向上、友善樂群，要學(xué)會情緒管理和自我管理，擁有朝氣蓬勃的“精氣神”。

勤學(xué)多思。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)宗旨中的“終身發(fā)展”要素，我們倡導(dǎo)學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要志存高遠(yuǎn)、主動求索、善于思考，要有理性思維，勤于反思，通過學(xué)習(xí)，成長，成人，成就美好人生。

合作創(chuàng)新?！昂献鲃?chuàng)新”素養(yǎng)的提出是基于現(xiàn)代公民的素質(zhì)要求，這里指我們的教育要讓學(xué)生具有公益情結(jié)、勞動意識和批判質(zhì)疑思維，注重自主發(fā)展、合作參與，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐和解決問題的能力，能夠擔(dān)當(dāng)，主動適應(yīng)，兼容并蓄，超越自我。

立足學(xué)校文化，完善課程體系

新風(fēng)實驗小學(xué)在聚焦核心素養(yǎng)的“新質(zhì)量時代”價值觀的引領(lǐng)下，緊緊把握核心素養(yǎng)對課程改革深化的統(tǒng)領(lǐng)性以及對學(xué)生發(fā)展的支撐性作用，不斷提升課改的自覺性。基于學(xué)生特點、學(xué)校的百年文化和辦學(xué)思想，學(xué)校緊緊圍繞“讓核心素養(yǎng)在課程改革建設(shè)的田園落地生根”的思考，進行了探索。

文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)航燈。核心素養(yǎng)的落實和課程改革的建設(shè)要從何入手？只有在文化的引領(lǐng)下，梳理學(xué)校已有的課程，去建設(shè)學(xué)生需要的課程，學(xué)校課程才會有生命力。學(xué)校成立了課程改革建設(shè)小組，通過一次次的研討交流，確定了課程建設(shè)的方向，提出了創(chuàng)生具有“慧雅毅”特質(zhì)的銀杏生態(tài)課程的理念。

學(xué)校把學(xué)生比喻為銀杏，銀杏的成長需要一定的環(huán)境，包括土壤、水分、陽光。陽光溫暖持久，孕育成“慧”;水靈動隨和，滋養(yǎng)成“雅”;土壤堅實豐厚，培育成“毅”。同時，樹的生長也是一個自主過程，它的根干枝葉果各有生命的價值。樹干堅實挺立，暗合基礎(chǔ)課程;根同做人根本，暗合德育課程;枝條強健舒展，暗合體育課程;葉片優(yōu)雅多彩，暗合藝術(shù)課程;果實多用再生，暗合科技課程。

學(xué)校課程建設(shè)以國家基礎(chǔ)課程為有力支撐，引導(dǎo)學(xué)生從德育課程中夯實做人根本，在體育課程、藝術(shù)課程中變得靈動舒展，在科技課程中鍛煉實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，讓課程落地生根、開花結(jié)果，讓學(xué)生有收獲。

多方舉措推進，核心素養(yǎng)落地

建設(shè)場館資源——為課程實施護航。課程實施，場館先行。學(xué)校依據(jù)教育現(xiàn)代化建設(shè)要求進行了場館配套規(guī)劃，兩個校區(qū)各類教育教學(xué)設(shè)施先進齊全，均按高標(biāo)準(zhǔn)高規(guī)格配備數(shù)碼顯微鏡教室、走廊科技館、生物觀察室、自然探究實驗室、勞動科學(xué)制作室、星空觀察室等，盡情展現(xiàn)智慧創(chuàng)新的靈感，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)意能力的提高;美術(shù)寫生教室、美術(shù)雕塑篆刻創(chuàng)作教室、書法教室、音樂舞蹈教室，為學(xué)生提供藝術(shù)特長發(fā)展的空間，旨在提升學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與健康體能的發(fā)展;400米標(biāo)準(zhǔn)室外田徑體育場以及多個籃球場、排球場、室內(nèi)體育館、羽毛球館、形體力量訓(xùn)練房等，為學(xué)生強健體魄、健康成長創(chuàng)設(shè)了一流的條件。

開辟實踐基地——打造德育“新課堂”。學(xué)校將培育和踐行社會主義核心價值觀作為德育工作的主線貫穿于教育工作各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進社會，參與實踐，加強學(xué)校教育與社會教育的溝通融合。整合利用湖州豐富的人文自然社會資源，為學(xué)生打造德育感受的“新課堂”。目前學(xué)校已開辟了道德尋訪、拓展訓(xùn)練、軍營體驗、京劇尋芳、歷史探源、湖筆尋蹤義工服務(wù)、環(huán)境關(guān)注等20余個德育實踐的鮮活大課堂，實現(xiàn)了校訓(xùn)“明德厚學(xué)，勤謹(jǐn)踐行”的要求。

實施選課走班——讓學(xué)生個性飛揚。在銀杏生態(tài)課程體系中，學(xué)校圍繞新風(fēng)學(xué)子需要發(fā)展的三大校本核心素養(yǎng)和四項培養(yǎng)目標(biāo)，不斷充實完善課程群。除銀杏干課程群（基礎(chǔ)性課程）、銀杏根課程群（德育課程）外，學(xué)校將體育類課程、藝術(shù)類課程和科技類課程分別納入銀杏枝、葉、果三大課程群中，不斷充實完善，以滿足每個孩子的個性需求。貫徹落實“堅持全面發(fā)展和個性培養(yǎng)和諧統(tǒng)一”的辦學(xué)原則，踐行“為每一位孩子的快樂人生和終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨。

目前，學(xué)校共開發(fā)拓展性課程60余門，學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)，具體包括銀杏枝課程（體育類課程群）、銀杏葉課程（藝術(shù)類課程群）、銀杏果課程（科技類課程群）等;開發(fā)了精品課程的校本教材，如人形機器人、探秘絲源、錦繡湖州等，每本教材都設(shè)置了課程目標(biāo)和具體實施辦法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解和內(nèi)化提升。拓展性課程的開發(fā)與實施，體現(xiàn)了豐富的選擇性，滿足了不同學(xué)生的個性化需求。

（作者單位：湖州市新風(fēng)實驗小學(xué)教育集團）