金歡

摘 要：繪本書生動的畫面、簡單有趣的語言，不僅深深地吸引了孩子們的目光，也深深地吸引了教師?？此坪唵蔚墓适拢瑓s能給人一種溫潤的感動、一種意味深長的暗示，將人帶入一個非常自由的想象的空間?？墒?，在幼教實踐中，面對大面積的圖畫、寥寥無幾的文字，如何領著孩子開展繪本活動卻成為教師最大的困擾。

關鍵詞：繪本;材料;環(huán)境

（一）如何選材

1.指南引領

在開展活動之前，我最先進行的就是去研究《指南》，通過多次的閱讀與查詢，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒需要的達到的語言目標主要有以下幾點：愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以動作。說話自然聲音大小適中。會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的等。目標很多，所以更需要我們老師用更多的耐心、細心和責任心去和孩子們一起學習，一起成長。

2.孩子的興趣為起點：小班幼兒年齡小，閱讀時以無意注意為主，方位感較弱，所以他們喜歡看色彩鮮艷、畫面形象大的圖書，還常常會把書拿顛倒;同時他們生活經(jīng)驗少，理解能力較弱，不能理解畫面與畫面之間的關系，因而常常只能說出畫面的主題，并對內(nèi)容熟悉的圖書“情有獨鐘”。

所以我們在選擇的時候根據(jù)這個特點來選擇了顏色豐富，形象感強，由簡單易懂的“可愛的鼠小弟”系列繪本。并且由于繪本的通俗，孩子們接受的能也強。

3.繪本的優(yōu)點：《可愛的鼠小弟》 是日本著名繪本作家中江嘉男和上野紀子合作的不朽經(jīng)典，被譽為“日本繪本史上不可逾越的巔峰”。她從兒童的小視角來描繪精彩的大世界，以簡單重復的句子為孩子提供最佳語言學習機會，以出人意料的情節(jié)激發(fā)孩子無限的想象力，又以簡潔明了的圖畫讓孩子獲得純粹的美感體驗。無論大人還是孩子，都能從中感到無比的樂趣，這就是親子共讀能達到的最美妙的境界。

（二）如何實施

1.環(huán)境布置：

為了能給孩子們一個更好的活動空間，和增強他們對繪本活動的興趣，并且增加活動的意義，和促進孩子們的合作意識，我們分別針對《可愛的鼠小弟》系列繪本設計了不同的教室環(huán)境和區(qū)域游戲、角色游戲的情境。

（1）教室環(huán)境、版面：

我們利用低結構材料：紙板、無紡布等，根據(jù)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》和孩子們一起制作了一顆蘋果樹，并且制作了一個鼠小弟，還創(chuàng)設了一塊鼠小弟火車的版面。并且在教室外的主題版面上也采用綠色調(diào)基礎，制作了一個蘋果樹的作品展示欄。我們在教室的好多角角落落都根據(jù)繪本進行裝飾，讓孩子們不論是在課上還是平時都能身臨其境的和鼠小弟在一起。

（2）游戲區(qū)的環(huán)境：

為了貼合繪本主題，增添活動的趣味性，我們將游戲區(qū)的插牌制作成了小老鼠的樣子（利用棒冰桿，結合小老鼠的頭像），孩子可以根據(jù)興趣，在每天來園的時候?qū)⒋碜约旱男±鲜蟛迮品胚M自己喜歡的區(qū)域和角色區(qū)。

我們在教室里，將每一個角色游戲區(qū)都以鼠小弟命名：娃娃家（鼠小弟家、鼠小妹家）、理發(fā)店（鼠爺爺理發(fā)店）、餅干店（鼠媽媽餅干店）、小工地（鼠爸爸小工地）。孩子們每天的玩的時候都會將自己代入繪本中：

“今天我去鼠小弟做客啦”

“看！我們給鼠小弟搭的房子”……

區(qū)域材料的投放中：

我們結合繪本《鼠小弟的小背心》，我們給孩子們準備了好多其他的小背心，讓孩子們來給鼠小弟設計背心。

“老師看，我給它加上了一朵小花”

“我的才好看，我給他加上了好多顏色”……

孩子們在練習涂色的同時，又把自己融進了繪本中，還紛紛說著要親手將小背心送給鼠小弟呢。

1.繪本閱讀課

（1）集體閱讀

我們在學習繪本故事的時候，也采取了“玩中學，學中玩”的方式，由于我們平時就注重培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，多數(shù)孩子能初步閱讀之后，根據(jù)畫面內(nèi)容對故事展開講述，并加以語氣，語調(diào)。所以我們有時候采用搶答的方式，有時候采用開火車，還有時候采用自由舉手的方式，讓孩子們來模仿故事情節(jié)。

（2）講故事比賽

我們還在教室內(nèi)開展故事大王的比賽，利用課間休息、點心之后、中午飯后等時間，開展這個活動，孩子們自由表演繪本故事，我們還和孩子們一起商定了表演的要求：語氣要有強弱、表情要豐富、動作要到位。孩子為了表現(xiàn)自己，都顯得很積極。

2.發(fā)動家長制作

在家園合作方面，我們將每期的繪本故事都對下發(fā)到家長群里，爸爸媽媽可以和孩子們一起在家里看書，孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，我們還發(fā)動家長，和孩子一起制作了有關繪本的作品，有圖畫、有頭飾、有紙盤畫、還有布藝畫等。大朋友和小朋友都在制作中收貨了樂趣。

3.小舞臺演一演

我們利用家長和孩子們一起制作的頭飾還有手指玩偶，開設表演游戲，孩子們一起來模仿繪本故事，講一講、演一演——我們都是鼠小弟！

（三）相應的對策

1.我們會心態(tài)放輕松，用文學眼光讀繪本。繪本活動時，用純粹的文學眼光來讀文學作品，引導幼兒體會人物豐富的內(nèi)涵，不去懷疑孩子的理解能力，不要帶著功利的心理，不必強求幼兒能講述完整的故事內(nèi)容;在引導對繪本中詞語的運用時，一定要做到引導自然，要緊密結合所閱讀繪本的內(nèi)容;不必強調(diào)深奧的道理，可以隨機滲透

2.重要信息不要丟，封面封底都是寶。幾乎所有的閱讀都是從封面開始的。對于繪本類圖書而言，封面和封底更為重要，它承載著重要的信息。幼兒看封面時，先入為主，肯定被圖畫先吸引，遵循這個規(guī)律就可以讓幼兒先看圖、說圖，用有趣、設有懸念的提問吸引他們。

3.我們在孩子們表演的時候給觀眾們會下發(fā)小花和小蘋果的貼紙，會請孩子們給他認為表演的好的小朋友送上自己手里的小禮物，

4.我們會在空余時間和孩子們一起制作一些小制作，手工等，然后我們也會時不時的更新一些區(qū)域材料，但是我們更新之后并不會告訴孩子們，需要他們自己去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會有孩子來說：“老師，看我又發(fā)現(xiàn)了一個新玩具。”這樣孩子在不斷的新材料的吸引下，他們的興趣總能很高漲。

在挖掘繪本自身的魅力、適當分享繪本的人文價值、思考繪本的個性風格的同時，要讓兒童品嘗、閱讀繪本的甜美，培養(yǎng)他們的想象力與觀察力。實際組織繪本活動時，還得建構敏銳的教學機制，教師要善于抓住活動中的即時生成，才能讓繪本更加自然，更加出彩