林志芬 林思劼 仇雁翎 黃菊文 陳玲

摘? 要：畢業(yè)論文在本科生培養(yǎng)體系里占據(jù)及其重要的地位，文章旨在通過建立全方位的學(xué)生論文評價體系，并以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)2001-2011屆畢業(yè)生為樣本，深入探討本科生參與科研項目對其畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響，就學(xué)生論文自由選題和論文質(zhì)量保障提出建議。

關(guān)鍵詞：科研項目;本科生;畢業(yè)論文

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）06-0191-03

Abstract： Graduation thesis occupies an important position in undergraduate training system. This paper aims to establish an all-round evaluation system for students' thesis. Taking the 2001-2011 graduates of environmental science major of Tongji University as an example， it deeply explores the influence of undergraduates' participation in scientific research projects on the topic selection and quality of their graduation thesis. Suggestions on free topic selection and quality assurance of students' papers are put forward.

Keywords： scientific research projects; undergraduate students; graduation thesis

本科生畢業(yè)論文的寫作是檢驗本科教育成果的最后一關(guān)，它的目的主要有兩個，一是對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行一次全面的考核，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業(yè)論文的第一個目的。撰寫畢業(yè)論文的第二目的是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法。通過撰寫畢業(yè)論文，可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料;如何觀察、如何調(diào)查、作樣本分析;如何利用圖書館，檢索文獻(xiàn)資料;如何操作儀器等方法。撰寫畢業(yè)論文是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)研究的一個極好的機(jī)會，因為它不僅有教師的指導(dǎo)與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實踐機(jī)會。本科生畢業(yè)論文的撰寫培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題能力的考察，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其以后繼續(xù)深造，參與甚至主導(dǎo)科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，本科生畢業(yè)論文在其培養(yǎng)體系中占有舉足輕重的地位和作用，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起著重要作用。

鑒于本科生專業(yè)知識和前沿技術(shù)掌握的不足，當(dāng)前本科生畢業(yè)論文大都在老師指導(dǎo)下完成。因此在畢業(yè)論文選題階段，一般是由導(dǎo)師結(jié)合自己研究方向和已有基金項目，提出指導(dǎo)意見，并指導(dǎo)學(xué)生完成寫作。對學(xué)生擴(kuò)寬思路，開闊視野很有益處，也在很大程度上保障了本科生論文的質(zhì)量。

由此可見，科研基金項目對本科生畢業(yè)論文的選題方向和論文質(zhì)量有著決定性作用。因此，本文圍繞本科生論文的選題與質(zhì)量，展開深入討論，重點通過建立學(xué)生論文質(zhì)量評價體系，研究科研項目對本科生畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響，渴望為培養(yǎng)本科生科研能力，完善本科生教育體系起到推動作用。

一、學(xué)生論文質(zhì)量評估體系的建立

畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的全方位展示，可以參考研究生的評價體系，對學(xué)生本科階段所取得的成果和獎勵納入評價體系，做出綜合評價。本文從以下三個方面對學(xué)生做出綜合評價：

1. 答辯成績（占60%，優(yōu)、良、中、及格分別取95/85/75/65計算）;

2. 獎勵（占20%）： 院優(yōu)（80分），校優(yōu)（100分），其他獎勵（50分），無（0分）;

3. 成果（占20%）： 發(fā)表SCI文章/篇（一作，100分;二作，80分;三作及以上，50分）;

發(fā)表中文文章/篇（一作，80分;二作，50分;三作及以上，30分）;

申請專利/項（第一，80分;第二，50分;第三作及以上，30分）;無（0分）;

這樣的評價體系將不僅考量學(xué)生最后畢業(yè)論文的完成情況，而將大學(xué)期間的科研水平納入考核，是對學(xué)生在校期間整體水平的衡量，將更加全面的反映學(xué)生的真實水平。

二、科研項目對本科生畢業(yè)論文選題和質(zhì)量的影響

（一）科研項目的方向和內(nèi)容對本科生畢業(yè)論文選題的影響

在對環(huán)境科學(xué)專業(yè)10年來254篇畢業(yè)論文的選題與其指導(dǎo)老師當(dāng)年的研究課題進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)其中僅32篇論文的選題與導(dǎo)師研究項目無關(guān)或關(guān)系不大，占12.5%。從質(zhì)量方面看，按上文的評價模式，自主擬題的這32篇文章平均綜合評分低于總平均綜合評分，總評得優(yōu)僅3篇，沒有獲得院校獎勵的文章。上述結(jié)果表明，導(dǎo)師研究方向?qū)Ρ究粕撐牡倪x題起著確定性作用，本科生論文基本上都是導(dǎo)師研究課題的子課題或是相關(guān)課題，依托相應(yīng)基金項目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成。

（二）科研項目的性質(zhì)對論文質(zhì)量的影響

學(xué)生論文寫作期間依托的基金項目，主要為國家科研項目、省部級科研項目、校級科研項目和合作項目幾種。對比綜合評價得分與科研項目層次，不同成績均勻分布在各個層次的科研項目。表明對于本科生來說，所依托的課題本身的層次不同并不會對其畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生影響，也說明學(xué)校所提供的各種不同層次基金支持完全能滿足本科生完成畢業(yè)論文的要求，并不會對學(xué)生完成高質(zhì)量的論文產(chǎn)生影響。

（三）科研承擔(dān)人（指導(dǎo)老師）的職稱對論文質(zhì)量的影響

導(dǎo)師隊伍中，主要以教授（高級工程師）和副教授（工程師）為主，有部分是講師和研究員。取總評成績得優(yōu)的學(xué)生論文對比分析，60篇論文中，有19篇為研究員、講師職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)完成，其余41篇為教授、副教授、高工、工程師職稱的導(dǎo)師指導(dǎo)。教授等具有較高職稱的老師，常年主導(dǎo)開展研究項目，并負(fù)責(zé)部分課程的教學(xué)任務(wù)，長年指導(dǎo)研究生、博士生完成科研任務(wù)，相比較為年輕的講師、研究員，具有更豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗。同時由于這部分教授等領(lǐng)導(dǎo)著龐大的科研團(tuán)隊，平時科研，教學(xué)任務(wù)繁重，相對而言可能沒有太多的時間去跟進(jìn)本科生的論文完成情況，更多需要學(xué)生自己有主動意識和項目時間管理能力。很大一部分有著高職稱導(dǎo)師的學(xué)生依舊取得較差的成績，很可能是上述原因所致。

（四）科研項目完成時間節(jié)點對論文選題和質(zhì)量的影響

從本科生論文所依托的科研項目完成情況來看，222篇選題與科研項目有關(guān)的論文中，有139篇屬于科研項目后期或者完成后，對該項目的延續(xù)性探索;74篇在項目前中期完成，屬于該課題下的小項目;其余9篇則是在項目準(zhǔn)備階段所做的一些探索性課題。從完成質(zhì)量來看，57篇依托研究項目完成的得優(yōu)論文中，僅有9篇是在課題完成前所做，其余均是課題完成后完成。上述現(xiàn)象說明，科研項目完成的時間節(jié)點對論文質(zhì)量有著顯著的影響。在已有成果的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展性研究，既有一定的創(chuàng)新性，也在本科生能力范圍之內(nèi)，適合作為半年到一年的小課題來完成。

從選題方面來看，一半以上自主選題的學(xué)生，其導(dǎo)師研究項目在其準(zhǔn)備畢業(yè)論文期間，處于剛剛開題或尚未開題階段。這些學(xué)生的選題，由自己的想法結(jié)合導(dǎo)師意見形成，與所在課題組的研究方向不同，導(dǎo)師或師兄師姐不能給予更為有利的指導(dǎo)，這可能是自主選題學(xué)生論文水平偏低的原因之一。

（五）創(chuàng)新班的建立對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響

我校環(huán)科專業(yè)于2010年創(chuàng)建“環(huán)境科學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新性拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（下稱“創(chuàng)新班”）。創(chuàng)新班的建立，旨在通過成功辦學(xué)經(jīng)驗的傳承與不斷創(chuàng)新實踐，構(gòu)建了“復(fù)合型人才培養(yǎng)+創(chuàng)新拔尖人才培育”逐級遞進(jìn)的教學(xué)體系，全方位培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展，具有全球環(huán)境視野和可持續(xù)發(fā)展理念，具備扎實的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)、綜合實驗技能和工學(xué)素養(yǎng)”的新世紀(jì)環(huán)科人。到目前為止，創(chuàng)新班已有2屆畢業(yè)生走出同濟(jì)，深入工作、科研第一線。將兩屆學(xué)生與之前作對比，2010屆24人中7人本科期間有研究成果，5人發(fā)表SCI文章，2人在國內(nèi)期刊發(fā)表文章，比例遠(yuǎn)高于以往，畢業(yè)論文綜合評分平均達(dá)到65.5分，最高達(dá)89分，也遠(yuǎn)超出平均分51.3分。創(chuàng)新班學(xué)生從大二開始，基于自己的“興趣尖點”，與專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行互動良好的“一對一”的雙向選擇，并確定專業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性和成長發(fā)展等因素，在導(dǎo)師群體承擔(dān)的國家級和省部級科技攻關(guān)項目的支撐下，指導(dǎo)學(xué)生制定后期個性化的專業(yè)培養(yǎng)計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實驗、研究、論文撰寫等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)， 向?qū)W生介紹科學(xué)研究的思路、方法和手段，注重對學(xué)生綜合科研能力的培養(yǎng)，激發(fā)其從事高水平科研活動的熱情，通過營造崇尚科學(xué)、追求真理的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提升其科學(xué)追求。兩屆創(chuàng)新班的總體表現(xiàn)，說明了導(dǎo)師制在學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面的成效。本科教育研究生化，在這樣的教育理念下，創(chuàng)新班在提高本科生教學(xué)質(zhì)量方面不斷探索，對改善本科生論文質(zhì)量有著顯著的效果。

（六）未來科研項目可提供更廣闊的思維空間

從近十年的統(tǒng)計，可以看出，在畢業(yè)論文選題中，90%以上的學(xué)生依托已完成的科研項目。盡管這樣使論文質(zhì)量得到保障，但是也局限了學(xué)生自身的思維發(fā)散，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力。十屆環(huán)境科學(xué)系學(xué)生的278論文的中，有32篇自主命題，主題涵蓋了環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境檢測、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)等多個領(lǐng)域?？梢钥闯鲈跊]有已有項目的限制后，學(xué)生論文選題更加靈活，發(fā)散到環(huán)境各個領(lǐng)域，甚至一些交叉學(xué)科主題。這樣的模式，也更符合我們創(chuàng)新班設(shè)立的初衷，即復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。而未來基金項目，給學(xué)生很自由的發(fā)揮空間，不局限于已有的方向并能提供良好的平臺，讓學(xué)生結(jié)合自己興趣所在，自主選擇題目，真正做到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，提高科研素養(yǎng)，提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題-運用知識-解決問題”的綜合能力和科學(xué)追求。

三、結(jié)束語

總之，對同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)10年來學(xué)生論文分析發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師所有的基金項目對本科生論文有至關(guān)重要的影響。學(xué)生論文選題基本上圍繞導(dǎo)師的項目課題，而且大都是已完成課題，這樣的模式保障了學(xué)生論文質(zhì)量的達(dá)標(biāo)，但卻忽視了在完成畢業(yè)論文過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的鍛煉。本科生畢業(yè)設(shè)計作為一門課程，不應(yīng)該僅僅作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更多的是要讓學(xué)生在完成論文的過程中，掌握自主學(xué)習(xí)探索未知領(lǐng)域的能力，讓學(xué)生能在今后科研，工作崗位上獨立承擔(dān)各自項目課題。更希望以后指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文時，給他們更多的自由空間，自主探尋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪，葉民.竺可楨學(xué)院優(yōu)秀生選拔機(jī)制的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004，7：41.