李禮上

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，化學(xué)科目的教育逐漸受到重視。只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的實(shí)力。提高學(xué)生對教育內(nèi)容和邏輯的管理水平，學(xué)校應(yīng)該多進(jìn)行一些教育活動，才能真正提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性和實(shí)踐性的思維。我們必須不斷努力提高我們的教學(xué)技能，才能建立有效的課堂體系。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

1提高對學(xué)生主體地位的關(guān)注

新課程改革明確指出，要關(guān)注學(xué)生的主體地位。教師在實(shí)際教學(xué)階段，要重視學(xué)生的課堂主體地位，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，不要單調(diào)地講述課本知識，還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流。雖然在教學(xué)中，主要的發(fā)起人是教師，但是教師切勿做教學(xué)的支配者，應(yīng)合理地對彼此角色做出把控，要明確自身和學(xué)生之間的平等關(guān)系。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒有給予學(xué)生一定的尊重和信任，那么在一定程度上也會降低教學(xué)的有效性。所以，教師在語文教學(xué)中要注意盡可能地做到關(guān)系平等，要把學(xué)生的主體地位放在首位，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動和交流;與此同時(shí)，如果在教學(xué)中，學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要直接做出批評，要給予他們一定的鼓勵(lì)，在互動中指出錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;而教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要主動承認(rèn)，進(jìn)而改正。把學(xué)生作為朋友來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不但可以增進(jìn)彼此之間的感情，還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力

化學(xué)課與其他課的不同在于：化學(xué)課能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)校試圖為所有學(xué)生提供最大化的積極和激勵(lì)的環(huán)境，在高中化學(xué)教育中，教師需要添加一些實(shí)際的有趣故事，來提高學(xué)生的課堂積極性，經(jīng)過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)分析和研究才能取得成功。高中生可以親身做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的奇跡，從而讓學(xué)生愛上化學(xué)課程。在這種背景下教師可以在所有課程開始之前進(jìn)行一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將它們與課程知識點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶?，F(xiàn)在許多高中生沉浸在歷史長河之中，這與傳奇歷史本身密切相關(guān)，縱觀歷史我們可以通過悠久的歷史知識來總結(jié)、思考并提高我們的文化成就，在這種情況下，國內(nèi)外課堂所有化學(xué)歷史的知識，使教師可以充分了解化學(xué)歷史和課堂的知識方面，使學(xué)生獲得興趣和學(xué)習(xí)動力。

3與生活中的化學(xué)結(jié)合來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們生活中到處都存在化學(xué)知識，人們的衣食住行都離不開化學(xué)。例如，教師在教授“鋁熱反應(yīng)和焰色反應(yīng)”這一課時(shí)，可以聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢砸姷降亩Y花和鞭炮;在講解“鹽類水解規(guī)律”描述淀粉形式時(shí)，教師可以提出：“饅頭為什么會越吃越香？”這一問題;在教學(xué)“葡萄糖性質(zhì)”前，教師可以提前告知學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)的知識是糖尿病診斷醫(yī)生的必修課程?！边@樣就會大大提高學(xué)生對此課內(nèi)容的關(guān)注度。教師將這些生活中的化學(xué)因素融合到教學(xué)中，會有事半功倍的效果，不但可以幫助學(xué)生感知到生活中化學(xué)無處不在，還可以在提升他們對化學(xué)知識關(guān)注興趣的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的有效性。

4合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極探索

實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是實(shí)施趣味性教學(xué)模式的有效渠道之一。教師可演示一些趣味性小實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動思考，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其積極探索新知識。教師應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，盡量為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)化學(xué)知識的神奇和魅力，化抽象為具體，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)，針對“物質(zhì)的分量與提純”部分，教師先播放分餾石油的視頻，提出“分離提純有哪些簡單方法”“過濾和結(jié)晶分別能分離出什么樣的混合物”等問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)混合物性質(zhì)和分離方法之間的關(guān)系。接著，教師演示實(shí)驗(yàn)：在兩支試管中各加入適量溴水，再向其中一支滴加1ml四氯化碳，震蕩，靜置。學(xué)生觀察比較兩支試管中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)加入四氯化碳的試管中出現(xiàn)分層，下層變?yōu)槌燃t色;另一支試管沒有明顯現(xiàn)象。教師再組織學(xué)生討論出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。學(xué)生通過討論得出：四氯化碳和水互不相溶，溴在四氯化碳中溶解度遠(yuǎn)大于水。教師合理設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還能夠使其在直觀的學(xué)習(xí)資源中快速理解新知識，領(lǐng)會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣和價(jià)值。

5采用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改提倡現(xiàn)代化信息技術(shù)的引進(jìn)和使用，這也是實(shí)施趣味性教學(xué)的有效途徑之一。教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，借助多媒體資源和技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和動力。同時(shí)，化學(xué)教師可通過信息技術(shù)營造生動形象的教學(xué)情境，將化學(xué)知識變得直觀化，為課堂注入更多活力與生機(jī)。

例如，在教學(xué)“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”時(shí)，教師先詢問學(xué)生：洗過的衣服為什么會曬干？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道是水蒸發(fā)、水分子擴(kuò)散。教師：那么水是由什么微粒構(gòu)成的？學(xué)生回答：分子。教師追問：是不是所有物質(zhì)都由分子構(gòu)成的？然后教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示“物質(zhì)的構(gòu)成”圖片，并介紹：銅由銅原子構(gòu)成，氯化鈉由氯離子與鈉離子結(jié)合而成，水分子由氫、氧原子構(gòu)成。在學(xué)生了解原子模型結(jié)構(gòu)的演變過程后，教師在課件中展示六種原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，要求學(xué)生以鎂原子為例，結(jié)合教材內(nèi)容觀察圖片，畫出鎂原子結(jié)構(gòu)示意圖，并以此類推畫出其他元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將微觀的原子結(jié)構(gòu)變得宏觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生更好地理解這一抽象知識，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

6關(guān)注學(xué)生活動表現(xiàn)評價(jià)

教師要加大對活動評價(jià)的關(guān)注力度，改變原始的簡單評價(jià)形式，增加自我評價(jià)和同伴評價(jià)這兩個(gè)等級，提高學(xué)生自主參與活動的積極性。例如，教師可以基于學(xué)生心理特征，在實(shí)驗(yàn)階段評價(jià)中主要以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，通過合理鼓勵(lì)的話語提高他們的自信心，幫助他們在相信自己的基礎(chǔ)上自主加入到活動中。為了使學(xué)生能更了解自己的活動表現(xiàn)以及化學(xué)知識的掌握情況，教師可以明確活動評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，加大對學(xué)生自我評價(jià)的引導(dǎo)力度。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以借助師生交談以及小組合作等形式，更好地促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生可以在教師和同伴的幫助下完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師還可以對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，并做出合理的評估，在提升他們對化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)的關(guān)注興趣基礎(chǔ)上，幫助他們了解自身的不足之處，進(jìn)而做出改善。

結(jié)束語：總而言之，我們應(yīng)該充分重視在教學(xué)過程中提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備能使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，合理使用多媒體加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，化學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)增添了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，從而真正的提高高中生化學(xué)成績。

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（作者單位：南安南星中學(xué)）