李進(jìn)行

摘 ?要：面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，我們?nèi)绾我孕碌睦砟?、新的尺度去衡量學(xué)生？怎樣通過科學(xué)的評(píng)價(jià)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，運(yùn)用“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”的評(píng)價(jià)方式收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：過程性目標(biāo);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

一、制定學(xué)期“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”計(jì)劃，明確評(píng)價(jià)的方法

首先我深入了解學(xué)情，學(xué)期初把本班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)隊(duì)：星星隊(duì)，月亮隊(duì)，太陽(yáng)隊(duì)，然后把隊(duì)員平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人：星星隊(duì)2人，月亮隊(duì)2人，太陽(yáng)隊(duì)2人。并要求在小組探究合作時(shí)，太陽(yáng)隊(duì)員要充分發(fā)揮光芒四射的作用。小隊(duì)有小隊(duì)員的評(píng)價(jià)，小組有小組員的評(píng)價(jià)，交叉評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。每次作業(yè)、學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐練習(xí)、拓展練習(xí)和試卷測(cè)驗(yàn)中獲得的星星或者月亮都貼在圖版上（追星逐月圖版掛在教室內(nèi)），滿5顆星星可以換一個(gè)月亮，5個(gè)月亮可以換一個(gè)太陽(yáng)。評(píng)價(jià)時(shí)間有日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、終評(píng)，這樣使每一個(gè)同學(xué)都在“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”評(píng)價(jià)中不停地努力再努力，前進(jìn)再前進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)過程“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”，落實(shí)學(xué)生的課堂實(shí)效性

1.在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，力求對(duì)知、情、意、行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)過程中激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)是必需的，但是我以前經(jīng)常用“你真好你真棒！”“你真聰明！”“老師太喜歡你了！”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生一味地沉浸在“真好真棒”之中產(chǎn)生自滿心理?，F(xiàn)在我改為把對(duì)過程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。如：“最佳紀(jì)律星”“積極參與星”“優(yōu)秀合作星”等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。如“最佳紀(jì)律星”“積極參與星” 充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。我盡可能地在課堂上營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的評(píng)價(jià)氛圍，構(gòu)建師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向信息空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生適度自評(píng)、小組同學(xué)互評(píng)，教師全班總評(píng)。

2.在練習(xí)實(shí)踐中根據(jù)不同學(xué)生的需要，分小隊(duì)練習(xí)。在完全達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，提出高一層次的要求，既滿足太陽(yáng)隊(duì)需要，也拓展了星星隊(duì)和月亮隊(duì)層面學(xué)生的知識(shí)面。

例如《軸對(duì)稱圖形》，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一幅軸對(duì)稱圖形。針對(duì)不同小隊(duì)學(xué)生我做出不同的評(píng)價(jià)：對(duì)于太陽(yáng)隊(duì)學(xué)生主要落腳于創(chuàng)造的是否是軸對(duì)稱圖形，是否掌握對(duì)稱的概念;月亮隊(duì)和星星隊(duì)學(xué)生不僅講評(píng)對(duì)與否，更注重評(píng)價(jià)創(chuàng)造的軸對(duì)稱圖是否美麗。由于評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，各個(gè)小隊(duì)學(xué)生的創(chuàng)造各不相同，并且根據(jù)過程評(píng)價(jià)得到星星月亮的獎(jiǎng)勵(lì)，使各個(gè)小隊(duì)隊(duì)員個(gè)性充分展示出來(lái)。由于又是小組合作任務(wù)，我點(diǎn)評(píng)每位組員的表現(xiàn)，在小組內(nèi)運(yùn)用“追星”評(píng)價(jià)，以此激發(fā)和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。

三、作業(yè)質(zhì)量“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”評(píng)價(jià)，改善學(xué)生的作業(yè)態(tài)度

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，加之平時(shí)的家庭作業(yè)中有部分同學(xué)持應(yīng)付態(tài)度，為了發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，我根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況采用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)星級(jí)評(píng)價(jià)的形式。

如：激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“批改你的作業(yè)真是一種美的享受，不過再仔細(xì)一點(diǎn)將會(huì)更好”;獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)語(yǔ)：“最近你的作業(yè)進(jìn)步了，獎(jiǎng)你一顆★，繼續(xù)努力哦”;期待性評(píng)語(yǔ)：“你是個(gè)聰明的孩子，常常做出與眾不同的解法，如果書寫再認(rèn)真一點(diǎn)就更好了”;商榷性評(píng)語(yǔ)：“認(rèn)真想一想，仔細(xì)看一看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”……除了運(yùn)用評(píng)語(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)的符號(hào)以外，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和完成情況追星評(píng)價(jià)。當(dāng)然各隊(duì)要求不一樣，使不同水平的學(xué)生通過自己的努力認(rèn)真完成作業(yè)都能獲成功的喜悅。連續(xù)5次作業(yè)優(yōu)秀就能得到5顆星星，可以換一個(gè)月亮。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度特別認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量大大提高。

四、試卷測(cè)驗(yàn)“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性

多一把尺子就多一批好學(xué)生。不論是哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班，都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的差異，理解能力的強(qiáng)弱，思維的快慢。我本著以學(xué)生發(fā)展為核心的思想，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力實(shí)施分小隊(duì)考試命題。太陽(yáng)隊(duì)、月亮隊(duì)、星星隊(duì)，設(shè)計(jì)出三種試卷：興趣卷、知趣卷和發(fā)展卷。

興趣卷重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的考查，運(yùn)用雙向選擇的方法，原則上是星星隊(duì)完成的;知趣卷是在興趣卷的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加題目數(shù)量，提高試題難度，原則上是月亮隊(duì)完成的;發(fā)展卷適當(dāng)引入開放性、探索性題目，原則上是太陽(yáng)隊(duì)完成的。但是學(xué)生還可以根據(jù)自己這一階段的學(xué)習(xí)情況自主選擇試卷。為給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)的方法，即在每次檢測(cè)試卷的卷尾部分都增加“如有不會(huì)的題可在考試后進(jìn)一步思考，做出來(lái)后仍可取得好成績(jī)”的提示，給學(xué)生兩次答題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)改錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺，最后照樣得獎(jiǎng)勵(lì)。

五、及時(shí)兌現(xiàn)“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲

根據(jù)圖版上每個(gè)同學(xué)的星星、月亮、太陽(yáng)的數(shù)量，進(jìn)行周評(píng)月比，及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲，很期盼總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過“追星逐月爭(zhēng)太陽(yáng)”的評(píng)價(jià)實(shí)施，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，班內(nèi)初步形成了特色評(píng)價(jià)方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)進(jìn)行深入實(shí)踐，不斷完善，使之更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），?2016，（1）：11～13.