盛世維 張昆

問(wèn)：今年是中國(guó)新聞學(xué)百年，也是新中國(guó)成立70周年，我們的新聞傳播教育為國(guó)家不斷輸送優(yōu)秀的新聞人才，您能否簡(jiǎn)單地為我們回顧一下中國(guó)新聞傳播教育的歷史？

張昆：在西方社會(huì)，其早期歷史上的行吟詩(shī)人，可以說(shuō)是最早的傳媒人和歷史學(xué)家。在荷馬史詩(shī)中，既有歷史故事的陳述，也有當(dāng)時(shí)最近新聞的報(bào)道。羅馬帝國(guó)時(shí)期手抄新聞作者的新聞職業(yè)特征已經(jīng)十分鮮明。在中國(guó)，新聞傳播的早期歷史最早可以追溯到周朝，宮廷中的史官就承擔(dān)著記錄新聞和歷史的職責(zé)。

今天我們處在一個(gè)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，而支撐、維系這個(gè)社會(huì)的就是信息傳播系統(tǒng)。當(dāng)信息傳播與工業(yè)社會(huì)彼此互動(dòng)，從而加速了社會(huì)歷史的進(jìn)程時(shí)，近代的新聞傳播教育便應(yīng)運(yùn)而生了。中國(guó)的新聞教育和高等教育一樣，比歐美大學(xué)起步晚，有的歐洲大學(xué)可能擁有幾百年的歷史，甚至有上千年的歷史。但是中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)，最多不過(guò)一百多年。西方的新聞傳播教育誕生得也比較晚，在20世紀(jì)初，從美洲大陸到歐洲大陸，在不同的國(guó)家相繼出現(xiàn)了大學(xué)新聞教育，并且形成了不同的傳媒人才培養(yǎng)模式，而這些模式又隨著全球化的進(jìn)程，為其他國(guó)家和地區(qū)所借鑒，乃至吸收。中國(guó)的新聞傳播教育正是在這個(gè)背景下發(fā)展起來(lái)的。

我們國(guó)家新聞教育的歷史，最早可以追溯到1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)的成立，蔡元培先生擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，由留美歸國(guó)的徐寶璜教授和著名記者邵飄萍任導(dǎo)師，同年10月14日北京大學(xué)開設(shè)了新聞學(xué)講座，這是中國(guó)新聞傳播教育起步的標(biāo)志性日子，是中國(guó)新聞傳播教育的誕生之日。北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)培養(yǎng)了當(dāng)時(shí)一批重要的新聞人。但是北大新聞學(xué)研究會(huì)還并不是一個(gè)正規(guī)的專業(yè)，只是一個(gè)面向大學(xué)生和職工的社團(tuán)組織。

中國(guó)正規(guī)的新聞專業(yè)教育出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代以后，1920—1926年，全國(guó)高校共創(chuàng)辦了12個(gè)新聞系（科），初步形成了較為完善的新聞傳播教育體系。但是總體來(lái)講，1949年以前的中國(guó)新聞教育還不發(fā)達(dá)，只是在少數(shù)的幾個(gè)國(guó)立高校，或是一些私立大學(xué)開辦，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安也開辦了一些新聞短訓(xùn)班，但不是學(xué)歷教育。

中華人民共和國(guó)成立后，在1949—1970年之間，大學(xué)新聞教育也只在少數(shù)的幾個(gè)院校展開，如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、暨南大學(xué)、南昌大學(xué)和天津師范大學(xué)等。還有些學(xué)校因?yàn)槊襟w需要，偶爾辦一些大專班。

中國(guó)新聞教育的大發(fā)展應(yīng)該是在20世紀(jì)80年代以后，其中最大原因是傳媒事業(yè)迅速發(fā)展的需要;其次是高等教育的發(fā)展。高等教育開始從精英教育變成了大眾教育，高校不斷地?cái)U(kuò)招，從過(guò)去每年只招收十來(lái)萬(wàn)人，到現(xiàn)在的每年數(shù)百萬(wàn)人。與之相匹配的專業(yè)也需要擴(kuò)充，各種專業(yè)也百花齊放，高等教育的大眾化必然會(huì)拉動(dòng)新聞教育的發(fā)展;再次是社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使整個(gè)傳媒生態(tài)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，如今社交媒體流行，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的手機(jī)來(lái)采制新聞、發(fā)布消息，不少重大新聞都不是專業(yè)記者報(bào)道的，一個(gè)普通公眾拍下來(lái)就可能會(huì)引起轟動(dòng)。因此，新聞專業(yè)知識(shí)不僅僅只是傳媒行業(yè)需要，其他的行業(yè)也需要，企業(yè)需要、政府需要、非政府組織需要，普通的公眾也需要。

問(wèn)：2006年6月，中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)第三屆理事會(huì)同意華中科技大學(xué)新聞學(xué)院籌備組建“新聞傳播教育史研究會(huì)”，當(dāng)時(shí)的籌備工作是怎樣進(jìn)行的？

張昆：新聞傳播教育史研究會(huì)源起于中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)2006年的學(xué)術(shù)年會(huì)。當(dāng)時(shí)我是華中科技大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)也是中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，我和前任院長(zhǎng)兼中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳廷俊教授，主動(dòng)向時(shí)任中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的趙玉明教授提出，中國(guó)新聞學(xué)術(shù)界自新聞史學(xué)會(huì)成立以后，一直沒(méi)有二級(jí)學(xué)會(huì)。新聞史學(xué)會(huì)本身需要發(fā)展，需要進(jìn)一步地裂變，向新聞傳播學(xué)全領(lǐng)域滲透。有關(guān)中國(guó)新聞傳播教育史的許多東西需要研究總結(jié)，需要有一個(gè)全國(guó)性的交流溝通平臺(tái)。

華中科技大學(xué)新聞史的研究在國(guó)內(nèi)是走在前列的，我們?cè)河泻茉鷮?shí)的基礎(chǔ)，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們學(xué)院就有兩個(gè)新聞史學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)，我又兼學(xué)院的院長(zhǎng)，可以充分支持新聞傳播教育史研究會(huì)的建立，我們?yōu)閷W(xué)會(huì)配備了專門的辦公房間，并劃撥了10萬(wàn)元啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。在此基礎(chǔ)上，籌備組向上級(jí)有關(guān)部門提出申請(qǐng)，報(bào)請(qǐng)教育部、湖北省民政廳批復(fù)同意，并由中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)報(bào)請(qǐng)國(guó)家民政部批準(zhǔn)，同意成立中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)新聞傳播教育史研究會(huì)。這樣在2008年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會(huì)成立90周年的大會(huì)上，中國(guó)新聞傳播教育史研究會(huì)正式宣告成立，由吳廷俊教授出任首任會(huì)長(zhǎng)。

問(wèn)：中國(guó)新聞傳播教育史研究會(huì)是為了聯(lián)絡(luò)、團(tuán)結(jié)全國(guó)新聞傳播教育史專家，推動(dòng)新聞傳播教育史的研究和發(fā)展而建立的，您能具體介紹一下學(xué)會(huì)現(xiàn)在的主要工作嗎？

張昆：學(xué)會(huì)目前的工作，大概有以下幾個(gè)方面：

第一，最核心的工作是編纂《中國(guó)新聞傳播教育年鑒》（簡(jiǎn)稱《年鑒》），這是一本大型的、連續(xù)性的、權(quán)威性的工具書，主要內(nèi)容是把過(guò)去一年里新聞界所發(fā)生的重大事件完整、系統(tǒng)地記錄下來(lái)，每年出一本，作為中國(guó)新聞傳播教育的歷史記錄和檔案匯總。2016年出版第一部《中國(guó)新聞傳播教育年鑒》，不只是記錄當(dāng)年的新聞教育活動(dòng)，而且還要“還歷史欠賬”?；诖?，這本年鑒既梳理了中國(guó)新聞傳播教育從創(chuàng)辦到發(fā)展的歷史，追述了已故著名教育家的新聞教育活動(dòng)和新聞教育思想，對(duì)著名新聞院校的老院長(zhǎng)進(jìn)行了口述史研究，也記錄了中國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展現(xiàn)狀;既有全景式掃描，也有近景式呈現(xiàn)，更有特寫式剖析。不僅讓大家了解到過(guò)去一年我們所做的工作，還能把全國(guó)的先進(jìn)院系、優(yōu)秀師長(zhǎng)的創(chuàng)新做法或有益經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)讓大家分享;同時(shí)也能夠?yàn)樾侣劷逃峁八街保€收錄了與新聞傳播教育緊密相關(guān)的重要文件和權(quán)威的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。年鑒編纂是學(xué)會(huì)最核心、最基礎(chǔ)的工作。

第二，組織新聞教育界的專家、學(xué)者推進(jìn)新聞傳播教育史的研究。學(xué)會(huì)自成立以來(lái)，一直特別重視集結(jié)對(duì)新聞傳播教育有興趣、有經(jīng)驗(yàn)、有思考的各方同仁，通過(guò)專題研討會(huì)的形式，就新聞傳播教育領(lǐng)域的重大課題展開多角度、多層面的深入探討，交流切磋、建立共識(shí)，切實(shí)推動(dòng)中國(guó)新聞傳播教育的變革。我們的新聞教育行業(yè)較大，幾百所大學(xué)新聞院系、二三十萬(wàn)在校的學(xué)生，七八千教師，還有一些著名院系的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和著名的新聞教育家都需要進(jìn)行深入的研究。

第三，努力為新聞教育界的同仁提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討、切磋的平臺(tái)?，F(xiàn)在全國(guó)有幾百所學(xué)校辦了新聞教育，每個(gè)學(xué)校里面都有一個(gè)新聞系主任或者一個(gè)新聞學(xué)院院長(zhǎng)，有一群教授，有資歷深厚的學(xué)院，也有剛剛起步的院系，年輕的院系需要了解在全球化、信息化的背景下怎樣辦學(xué)、怎樣進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、怎樣培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。一般的學(xué)校和重點(diǎn)院校不一樣，專業(yè)大學(xué)不能和綜合大學(xué)相比，省屬高校和部屬高校也不盡相同。所以我們要努力為新聞院系的負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)的提高，提供一個(gè)學(xué)習(xí)、研討、切磋的平臺(tái)，明年學(xué)會(huì)準(zhǔn)備和蘭州大學(xué)、河西學(xué)院合作，在蘭州和張掖舉辦一個(gè)全國(guó)性的新聞院系院長(zhǎng)（主任）研討班?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)通過(guò)這些主要工作為新聞教育服務(wù)，把中國(guó)新聞傳播教育史研究會(huì)辦成一個(gè)新聞教育工作者的精神家園。

問(wèn)：看來(lái)學(xué)會(huì)每年的工作都在不斷與時(shí)俱進(jìn)，請(qǐng)您再仔細(xì)說(shuō)說(shuō)您提到的研討班是怎么回事？又是怎樣開辦的呢？

張昆：由我們來(lái)主辦全國(guó)新聞院系院長(zhǎng)（主任）研討班還是有條件的，這也是我們應(yīng)該做的事情。學(xué)會(huì)的會(huì)員大多數(shù)都是各個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)、系主任，所以在新聞教育界活躍的教育專家都是我們學(xué)會(huì)的座上賓，我們有比較大的號(hào)召力，也有比較充足的能力配置相應(yīng)的師資。我們可以請(qǐng)到很有資歷、很好的新聞學(xué)院的院長(zhǎng)、主任或者教授，來(lái)?yè)?dān)任研討班的主講教師。將要開辦的第一期研討班會(huì)有上百位來(lái)自不同院系的院長(zhǎng)、系主任參加，學(xué)會(huì)將會(huì)安排擁有足夠資歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)給這些院長(zhǎng)（系主任）授課，還會(huì)組織學(xué)員進(jìn)行研討。

這個(gè)研討班我們將持續(xù)辦下去，每年舉辦一期，每年的主題都會(huì)不一樣，我們邀請(qǐng)的老師也不一樣。比如，明年我們的主題有關(guān)專業(yè)建設(shè)，后年可能是課程建設(shè)，還有國(guó)際學(xué)術(shù)交流等，根據(jù)不同的主題選配最好的師資進(jìn)行指導(dǎo)。全國(guó)新聞院系院長(zhǎng)（主任）研討班面向國(guó)內(nèi)所有的高校服務(wù)，大家對(duì)研討班的開辦也充滿期待。新聞傳播教育史研究會(huì)作為全國(guó)性新聞傳播教育的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，是新聞傳播教育工作者的精神家園，為大家搭建相互交流的平臺(tái)，讓所有的新聞教育工作者擁有歸屬感和團(tuán)隊(duì)命運(yùn)共同體的意識(shí)是我們的應(yīng)盡之責(zé)。

問(wèn)：學(xué)會(huì)現(xiàn)在做出了哪些重大成績(jī)？

張昆：重大成績(jī)談不上，但是有幾件事情我們確實(shí)做得不錯(cuò)。

第一，我們推出了《中國(guó)新聞傳播教育年鑒》，盡管國(guó)內(nèi)目前每年都有一二十種與傳媒業(yè)有關(guān)的年鑒、藍(lán)皮書出版，但專門聚焦于新聞傳播教育領(lǐng)域的年度回顧性工具書還沒(méi)有。學(xué)會(huì)自創(chuàng)辦之初就希望能通過(guò)出版年鑒，來(lái)全面系統(tǒng)地梳理中國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展現(xiàn)狀及進(jìn)行歷史回顧，但當(dāng)時(shí)各方面的條件都還不夠成熟。2015年，學(xué)會(huì)第二屆理事會(huì)聯(lián)合多位會(huì)員群策群力，正式啟動(dòng)了《中國(guó)新聞傳播教育年鑒》的編撰工作，首次推出的是《中國(guó)新聞傳播教育年鑒（2016）》。年鑒的編撰是一個(gè)不盈利的公益事業(yè)，服務(wù)于整個(gè)新聞傳播教育界，得到了很多老專家和院系領(lǐng)導(dǎo)們的充分肯定。年鑒的出版不僅會(huì)促進(jìn)新聞傳播教育史的研究、新聞傳播教育的發(fā)展，而且還成為一個(gè)標(biāo)志性的事件。

第二，為了編撰年鑒，我們還培養(yǎng)出來(lái)了一批新聞教育研究者。雖然我們編委會(huì)成員只有40余人，但是每年參與編纂年鑒的足足有一兩百人，這是龐大的系統(tǒng)工程，需要很多細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)的支持，以及撰稿者和編輯部的共同努力，僅僅在武漢參與編撰年鑒的就有十來(lái)人，這樣培養(yǎng)出了一批新聞教育的愛好者、新聞教育史研究者。學(xué)會(huì)的不少會(huì)員都是新聞教育方面的研究專家，自學(xué)會(huì)成立以來(lái)，不斷有重量級(jí)的研究成果推出。比如，學(xué)會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)吳廷俊教授一直是新聞傳播教育孜孜不倦的研究者與勇于開拓的實(shí)踐者。我也在2012年出版了專著《新聞教育改革論》，內(nèi)容涉及新聞人才培養(yǎng)、新聞教學(xué)改革、新聞學(xué)科建設(shè)等多個(gè)方面;在2017年出版了《三思新聞教育》，收錄了我這30年來(lái)所從事的新聞教育中關(guān)于人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)等層面的思考。在學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)中，上海大學(xué)的李建新教授是新聞傳播教育史方面的研究專家。在學(xué)會(huì)創(chuàng)辦后，他重點(diǎn)研究了改革開放以來(lái)中國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展。為配合這一段歷史的研究、撰寫，他收集了不少資料，已先期完成中國(guó)主要新聞院系近30年情況的個(gè)案簡(jiǎn)介，并寫作了數(shù)位當(dāng)代中國(guó)新聞傳播教育名家的小傳。因此，關(guān)于新聞教育史的研究也成了學(xué)術(shù)研究的一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，推出了不少成果。

第三，我們推動(dòng)了新聞傳播教育史研究交流、討論的平臺(tái)搭建。學(xué)會(huì)每年召開兩個(gè)會(huì)議，一個(gè)是編委會(huì)，這是一個(gè)中小型的會(huì)議;一個(gè)是學(xué)術(shù)年會(huì)，這是一個(gè)大規(guī)模的學(xué)術(shù)論壇，參加論壇的新聞史專家和各院系的院長(zhǎng)（系主任）達(dá)到上百人，新聞傳播教育領(lǐng)域的專家都聚在一起，切磋討論新聞教育的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)會(huì)的歷次學(xué)術(shù)研討會(huì)都注重三個(gè)結(jié)合：一是理論與實(shí)際相結(jié)合;二是理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合;三是境內(nèi)與境外相結(jié)合。密切聯(lián)系中國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展實(shí)際，確立前沿、重大的會(huì)議主題。集合學(xué)會(huì)內(nèi)外的有識(shí)之士，圍繞會(huì)議主題展開充分交流，深入探討，以達(dá)成共識(shí)，相互激發(fā)。所以每年的研討會(huì)都是新聞教育界的盛會(huì)，大家很關(guān)注這件事情，也實(shí)實(shí)在在解決了不少我們新聞教育界所面臨的問(wèn)題。

問(wèn)：您剛剛也提到，學(xué)會(huì)的成立也是因?yàn)樾率兰o(jì)中國(guó)新聞傳播教育的需要，現(xiàn)在新聞傳播出現(xiàn)了很多變化和新的趨勢(shì)，那您覺(jué)得現(xiàn)在對(duì)新聞教育最大的挑戰(zhàn)是什么？

張昆：正如大家所知，當(dāng)今時(shí)代有兩大特征：全球化和信息化。從歷史上看，全球化始自15、16世紀(jì)，經(jīng)工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)，特別是電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，世界的物理空間大大壓縮。至于信息化，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破，傳統(tǒng)媒體在與新興網(wǎng)絡(luò)媒體的較量中漸處下風(fēng)，基于網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)信息系統(tǒng)的變化正在重構(gòu)我們的社會(huì)。時(shí)空的壓縮，使得新聞傳播教育的環(huán)境頃刻間發(fā)生了根本的改變，其服務(wù)的傳播業(yè)界發(fā)生了變化、業(yè)界對(duì)傳播專業(yè)人才的需求也發(fā)生了變化?？墒?，新聞傳播教育界本身的辦學(xué)格局卻一如舊制，培養(yǎng)模式、課程體系、人才規(guī)格、辦學(xué)理念、研究方向等，與社會(huì)變化和行業(yè)需求存在著一定程度的脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其迅猛增長(zhǎng)的潛力已經(jīng)并將繼續(xù)顛覆人類現(xiàn)有的傳播格局?？梢哉f(shuō)，很少有哪一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的歷史發(fā)展，能夠像新聞傳播這樣，呈現(xiàn)出加速度的發(fā)展態(tài)勢(shì)。整個(gè)信息傳播系統(tǒng)、傳播生態(tài)在加速革新的傳播技術(shù)的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)了從程序到流程到崗位的顛覆性改變。如今傳媒行業(yè)的崗位設(shè)置與30年前完全不同，過(guò)去按照?qǐng)?bào)紙、廣播、電視、電影、雜志、出版社等不同傳播介質(zhì)來(lái)劃分生產(chǎn)流程和崗位，不同的媒體之間有不容逾越的鴻溝?，F(xiàn)在就不一樣了，大數(shù)據(jù)平臺(tái)和高速傳輸網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了各種不同介質(zhì)的融合。

過(guò)去新聞傳播的專業(yè)劃分是按照媒體的介質(zhì)進(jìn)行的，現(xiàn)在傳播生態(tài)實(shí)現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)型，可是學(xué)校里的專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)在的傳媒生態(tài)還存在著不對(duì)應(yīng)、不對(duì)接的情況，新聞傳播教育的發(fā)展落后于新聞傳播事業(yè)的發(fā)展，正因?yàn)閷I(yè)不對(duì)接，其伴隨的課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式也可能陳舊了。隨著媒體融合產(chǎn)生了很多新的崗位，比如，現(xiàn)在的視覺(jué)總監(jiān)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等，這些新出現(xiàn)的崗位所需要的人才必須具備相應(yīng)的特殊技能。

最后，課程教學(xué)由老師來(lái)承擔(dān)，老師也是按照傳統(tǒng)的知識(shí)體系進(jìn)行培養(yǎng)的，老師們學(xué)的是傳統(tǒng)知識(shí)，受教育的學(xué)生卻要適應(yīng)現(xiàn)在的傳媒生態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校所能和社會(huì)所需拉開了差距。新聞傳播專業(yè)的教師們面臨著一種轉(zhuǎn)型和自我革命的壓力，否則有可能無(wú)法扮演好教書育人的角色。新聞傳播學(xué)的老師要轉(zhuǎn)型，其他專業(yè)的老師更要轉(zhuǎn)型。新聞院系還面臨著實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要大量投入的難題，很多人覺(jué)得新聞不就是畫畫寫寫就行了，但實(shí)際上我們是需要高技術(shù)設(shè)備的，需要大量的資金和人力投入。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室做起來(lái)，沒(méi)有幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)做不了。重點(diǎn)大學(xué)在這方面沒(méi)有多大問(wèn)題，但是一般的學(xué)校就滿足不了。所以我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)還是比較大的，如果不能克服這個(gè)困難，我們的新聞傳播教育就有可能會(huì)誤人子弟。

問(wèn)：您對(duì)新聞傳播教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有怎樣的預(yù)測(cè)呢？

張昆：傳播與社會(huì)同生共存。正如無(wú)法想象一個(gè)沒(méi)有傳播的社會(huì)，我們同樣也無(wú)法想象一個(gè)沒(méi)有新聞傳播教育的傳播業(yè)。社會(huì)的信息化程度越來(lái)越高，傳媒的教育肯定會(huì)繼續(xù)發(fā)展，而且規(guī)模還會(huì)水漲船高，當(dāng)然傳媒教育在信息化的時(shí)代可能會(huì)產(chǎn)生兩極化。一方面，是全民媒介素養(yǎng)的提升，現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)詐騙的案件，甚至很多教授都中招了，這說(shuō)明并不是學(xué)歷高就不會(huì)上當(dāng)，而是因?yàn)槿鄙傩畔鞑シ矫娴挠?xùn)練，無(wú)法辨別真假信息。我們置身在一個(gè)信息社會(huì)里，信息像空氣一樣，怎樣甄別吸取有用的信息，擺脫虛假的信息，這些基本的媒介素養(yǎng)我們的傳媒教育應(yīng)該提供。另一方面，在人人都有麥克風(fēng)的時(shí)代，這個(gè)社會(huì)更需要有專業(yè)的、有操守和水準(zhǔn)的專業(yè)媒體。在大家都能發(fā)聲的時(shí)候，權(quán)威、理性、專業(yè)的聲音才會(huì)引起人們的關(guān)注。專業(yè)的信息是一種稀缺的資源，更會(huì)受到人們的推崇。那么，這些權(quán)威的媒體人從哪里來(lái)呢？肯定需要新聞院系培養(yǎng)，所以只要是人類社會(huì)存在下去，只要是信息化的進(jìn)程還在持續(xù)，對(duì)高水平、高質(zhì)量的傳媒教育的需求就不會(huì)減弱。

人是社會(huì)動(dòng)物，我們通過(guò)物質(zhì)聯(lián)系和精神聯(lián)系組成一個(gè)共同體。物質(zhì)聯(lián)系靠物質(zhì)的交換，通過(guò)勞動(dòng)交換自己所得來(lái)形成一個(gè)循環(huán);精神聯(lián)系靠彼此的精神交流、意見交換、信息交換，最后形成一種情感的認(rèn)同，所以只要社會(huì)存在就必然需要媒體，需要傳播與溝通。社會(huì)規(guī)模越大，信息化程度越高，對(duì)傳播的需求就越高。信息傳播作為維系社會(huì)共同體的黏合劑，將分散的個(gè)體聚合成彼此相依、不可須臾分離的有機(jī)體。信息彌漫于人類生活的全部空間，滲透到社會(huì)系統(tǒng)的每個(gè)角落、各個(gè)層面。在社會(huì)系統(tǒng)的延續(xù)發(fā)展中，傳播不僅在守望著社會(huì)、傳承著文化、維系著社群，而且其本身就構(gòu)成了人類生存的環(huán)境。作為人類環(huán)境的信息傳播，不僅制約著人類的思維空間及其生存與發(fā)展的物理空間，而且決定了人類的精神境界。如果把人類社會(huì)比喻成一個(gè)超級(jí)有機(jī)體，那么這個(gè)有機(jī)體有循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，還有一個(gè)很重要的神經(jīng)系統(tǒng)。腦就是由神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)支配的，我們新聞傳播系統(tǒng)就是社會(huì)的神經(jīng)系統(tǒng)，每一個(gè)傳媒人就是社會(huì)的神經(jīng)末梢，有句話叫牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以在任何時(shí)候，信息傳播系統(tǒng)都是少不了的，信息化的程度越高，越需要高品質(zhì)的傳播。

【特約編輯：紀(jì)海虹;責(zé)任編輯：李林】