潘進

摘 ? 要：基礎(chǔ)教育課程改革是教學改革的核心要素。要深化課程改革，區(qū)域?qū)用娴目茖W謀劃和頂層設(shè)計至關(guān)重要。挖掘資源，優(yōu)化整合，探索深化課程改革的實施路徑，豐富學校課程文化內(nèi)涵，提升學校課程領(lǐng)導力，是區(qū)域研訓部門的職責所在。只有不斷創(chuàng)新研修方式，提升研究能力，開展多樣化的有效教研模式，才能推進區(qū)域教學改革，提升區(qū)域教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革;教研創(chuàng)新;教學質(zhì)量

中圖分類號：G527 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）18-0062-03

近年來，秦皇島市北戴河區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育工作，牢固樹立教育興區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“五大工程”建設(shè)為抓手，以“培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的學生”為根本宗旨，以辦“均衡·特色·精品”教育為目標，全面提升區(qū)域教育教學質(zhì)量。

作為秦皇島市首批義務教育階段課堂教學改革實驗區(qū)，北戴河區(qū)堅持整體推進，在改革實踐中探索前進，經(jīng)過實踐與努力，區(qū)域教學取得了一定的成效。

一、科學謀劃，周密部署，推動課程改革深入發(fā)展

秦皇島市北戴河區(qū)積極開展關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的調(diào)查研究，探索課程實施中的實際問題，在區(qū)域?qū)用嬲匍_關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的專題會議，出臺了《北戴河區(qū)教育局關(guān)于加強學校課程領(lǐng)導力建設(shè)的實施意見》，從基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實意義、實施原則方面做出明確闡釋，提出北戴河區(qū)應從整體深化基礎(chǔ)教育課程改革的高度統(tǒng)籌謀劃，全區(qū)教研機構(gòu)、學校、教師全員參與，明確責任目標。

一是明確“四大核心目標”。打造精品課程、創(chuàng)建特色學校、鍛造高素質(zhì)的教師隊伍、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，為改革指明方向。二是抓住“四條工作主線”。課改實驗校創(chuàng)建、校長隊伍課程領(lǐng)導力建設(shè)、名師隊伍建設(shè)、教研管理創(chuàng)新工作，讓工作更有抓手。三是抓實“五大工程”。課程領(lǐng)導力建設(shè)工程、科研先導工程、課堂教學改革工程、教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程、大閱讀工程，使路徑更加明晰。四是落實“六項改革”。教研改革、教案改革、學法改革、小組建設(shè)改革、作業(yè)改革、評價改革，讓難點得到突破。

二、挖掘資源，優(yōu)化整合，探索深化課程改革路徑

區(qū)域重視三級課程的開設(shè)，并積極指導學校拓展課程視野，挖掘課程資源，加強課程領(lǐng)導力建設(shè)，推進學校課程體系建設(shè)，以實現(xiàn)國家和地方課程校本化、校本課程特色化，推動課程資源的整合與優(yōu)化。為此，北戴河區(qū)各學校結(jié)合校情、學情開展了各具特色的課程改革研究，并探索制定了深化課程改革的實施路徑，即明確責任，校長是課程改革的第一責任人——制定方案，提升學校課程規(guī)劃的能力——挖掘資源，提升創(chuàng)造性落實課程方案的能力——開展活動，推進特色學科建設(shè)——樹立典型，建立試點學校——總結(jié)經(jīng)驗，推廣有效做法。例如，在推進學校課程體系建設(shè)中，秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學挖掘田園文化，積極推進田園文化課程體系建設(shè)，著力提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為全市課程改革樹立了標桿。

此外，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心各部門不斷深挖課程資源。藝體部研究開發(fā)了藝術(shù)教育課程資源 “弘揚民族主旋律，傳遞校園正能量——孩子的教育，我的責任”“愛在心里，路在腳下——放飛我的教育夢”“長征，地球上的紅飄帶”“黨啊，我要對您說”“歲月如歌——閱讀啟迪心智，歌聲伴我成長”等藝術(shù)大教育主題實踐活動課程，充分發(fā)揮藝術(shù)學科的審美育人功能，提升廣大師生的審美能力?？蒲胁繉⒕C合實踐與學科課程有機整合，積極構(gòu)建多樣化的課程體系。以北戴河綜合實踐大本營微信服務平臺為抓手，加強綜合實踐和各學科整合的研究，并認真組織教師學習教育部頒布的《綜合實踐活動課程指導綱要》，以推進綜合實踐在北戴河區(qū)常態(tài)有效地實施。例如，2018年6月5日在北戴河區(qū)蔡各莊小學開展的“知法銘心智，懂法正言行，守法創(chuàng)和諧——北戴河區(qū)少年‘道與法’”綜合實踐主題活動師生研究成果區(qū)域展示成果推進會，在活動中，學生積極參與庭外辯法、法律知識辯論、少年模擬法庭等展示活動，提升了自身的法制觀念。此外，《井蓋涂鴉“助力”美麗鄉(xiāng)村》綜合實踐與美術(shù)學科的整合主題活動課程，課程在賦予井蓋全新生命力的同時，也巧妙地將藝術(shù)元素融入到校園文化建設(shè)中，實現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)意與文化建設(shè)的有機結(jié)合。

三、創(chuàng)新研修方式，提升研究能力，全面提高課程實施質(zhì)量

（一）抓實四級備課，創(chuàng)新備課方式和內(nèi)容

四級備課制度已成為北戴河區(qū)教研工作的一大亮點和特色。如由最初形式單一的教材統(tǒng)攬，到跨學段集體觀摩，再到專家引領(lǐng)型的一級備課;小學兩所連片校的二級備課到聯(lián)合教研體的集體備課;學校教研組內(nèi)的課時研磨備課;教師個性化的四級備課。備課環(huán)節(jié)層層有效落實，對提升課堂教學質(zhì)量發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

在區(qū)域課改推進的探索與實踐中，北戴河區(qū)充分發(fā)揮典型的引領(lǐng)示范作用，助推學校課堂教學改革。具體而言，各教研部門加強對二、三級備課和教師個性化四級備課的有效監(jiān)督與指導，嚴格落實備課和教研活動的各個環(huán)節(jié)，并且區(qū)域有關(guān)部門定期開展專項督導和檢查，反饋并通報各個環(huán)節(jié)的落實情況。為了培樹教研典型，北戴河區(qū)開展了教研組達標創(chuàng)優(yōu)活動，要求組內(nèi)教師積極參與備課、抽簽講課、主題教研等活動，并對組內(nèi)教師參與教研情況進行量化打分，最終依據(jù)排名情況對教研組集體進行捆綁評價并予以表彰，以此培樹課改名師與名校。

（二）創(chuàng)新教研方式，落實四級教研

積極開展教學研究，有助于提升教學質(zhì)量。在新的教育發(fā)展形勢下，教研員應創(chuàng)新教研方式，提升教研內(nèi)涵，以有效促進教師的專業(yè)成長。為此，北戴河區(qū)組織開展了四級教研，即跨學段聯(lián)合教研，促進同一學科不同學段教師和教研員間的溝通、學習和交流，實現(xiàn)不同學段教學的有效銜接;跨區(qū)域聯(lián)合教研，邀請其他區(qū)域教研員參與北戴河區(qū)各項教研活動，并對教師教學進行現(xiàn)場點評;跨學科聯(lián)合教研，整合優(yōu)質(zhì)教師資源，為學科教師搭建交流平臺，實現(xiàn)教師相互借鑒、取長補短、共同提高;捆綁教研，制定“三曬一挖”策略（曬師徒，捆綁評價;曬骨干，同課異構(gòu);曬教研，促團隊成長;挖潛能，促使教師成長），深化曬課堂活動，推進學校課堂教學改革。借助豐富多彩的曬課活動和教研組展示交流活動，檢驗了學校推進學科課堂教學改革的效果?？傊鄻踊慕萄蟹绞?，促進了教師課堂教學理念的提升和教學行為的轉(zhuǎn)變。

（三）提煉教學模式，助推課堂教學改革

北戴河區(qū)教研團隊積極研究總結(jié)區(qū)域有效教學模式，如小學數(shù)學“三環(huán)五步作業(yè)單導學課堂教學模式”、小學語文“雙向自主三讀式課堂教學模式”、小學英語“四步八環(huán)互動式教學模式”、初中語文“一三一模式”、初中文綜學科“六環(huán)節(jié)模式”等等，以打造高效、各具特色的學科課堂。此外，教研室對有效教學模式進行了評選、表彰和資金獎勵，并進行區(qū)片等不同層面的推廣工作，以此推動課堂教學改革的有效落實。

（四）創(chuàng)建“四部聯(lián)動”視導機制，發(fā)揮整合提效的功能

北戴河區(qū)教師發(fā)展中心定期開展“四部聯(lián)合視導”工作，按照期初整體工作計劃，要求每個研訓員下校視導，并明確自身職責，以減少工作的盲目性，提升教研工作的針對性。研訓員通過集中問診課堂的方式，發(fā)揮各部優(yōu)勢，有針對性地指導學校教學，形成“科研拉動課改、師訓服務課改、教研落實課改”的工作格局，以實現(xiàn)部門職能作用的最優(yōu)化和最大化。

（五）創(chuàng)新聯(lián)合體教研工作模式，實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

北戴河區(qū)堅持資源共享、互助互促的原則，將區(qū)域中小學分為5個教研聯(lián)合體，以開展有針對性的幫教活動，實現(xiàn)在教育理念、師資力量、教研活動等方面的互助與交流。聯(lián)合體學校統(tǒng)一制訂活動計劃，并定期開展教研活動。區(qū)域城鄉(xiāng)學校聯(lián)合體教研模式的構(gòu)建，實現(xiàn)了教育的精準扶貧和資源共享，促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

近年來，秦皇島市課堂教學改革現(xiàn)場會連續(xù)兩年在北戴河區(qū)召開，北戴河區(qū)課堂教學改革整體推進策略和生本理念下區(qū)域課改實驗校典型經(jīng)驗和做法，得到了專家和領(lǐng)導的一致認可。課堂教學改革讓學校找到了促進學校內(nèi)涵發(fā)展的增長點，也讓師生在改革中煥發(fā)了生命的活力，在促進區(qū)域整體教學質(zhì)量攀升的同時，教學改革也讓教研部門找到了事業(yè)的發(fā)展點和工作的落腳點。教研工作只有“研”字當先，“實”字當頭，務本求實，才能更接地氣，教學改革才能落到實處。