羅映純

摘要：本文以融媒體時代傳媒人才培養(yǎng)為討論基礎(chǔ)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，探討數(shù)字化時代編輯出版專業(yè)實踐課程的建設(shè)。文章嘗試以華南師范大學(xué)編輯出版系專業(yè)實習(xí)工作坊為個案，通過分析工作坊項目的實施情況，為編輯出版專業(yè)實踐課程提供新的有益的思考。

關(guān)鍵詞：融媒體;“互聯(lián)網(wǎng)+”;編輯出版專業(yè);實習(xí)工作坊

一、融媒體時代傳媒人才培養(yǎng)的要求

融媒體時代，傳媒業(yè)的編輯出版實踐，從人員結(jié)構(gòu)到內(nèi)容生產(chǎn)及傳受關(guān)系，都出現(xiàn)了異于傳統(tǒng)媒體時代的特征。

首先，在具體運作上，傳媒工作者之間的合作和協(xié)同是最基本的也是最重要的保證，這實際上也是互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作精髓的體現(xiàn)。因此，建構(gòu)彼此間的合作伙伴關(guān)系就成為融媒體時代編輯部的首要任務(wù)。

其次，內(nèi)容生產(chǎn)上，超級指揮中心成為關(guān)鍵，這個超級指揮中心，整合了印刷、視聽、數(shù)字等各種媒介內(nèi)容。各種內(nèi)容的敘事形式，也由原來的單一敘事（多為文字加圖片），演變成有閱聽人參與的多元敘事形式，有文字、圖片、音視頻，有專業(yè)傳播者的內(nèi)容，也有用戶生產(chǎn)的內(nèi)容。

種種變化對傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的要求。傳媒教育是一種應(yīng)用型教育，介乎研究型和技能型之間，其人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)人文精神和技術(shù)應(yīng)用的平衡。在2018年《新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，對包括“新聞學(xué)”“廣播電視學(xué)”“廣告學(xué)”“傳播學(xué)”“編輯出版學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”“數(shù)字出版”在內(nèi)的7個二級專業(yè)的人才“培養(yǎng)目標(biāo)”的表述是：培養(yǎng)“具有全媒體新聞傳播知識和能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”?！叭襟w”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”集中體現(xiàn)了融媒體時代的要求，與此相適應(yīng)，在“畢業(yè)要求”的表述中，畢業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備“學(xué)習(xí)、審思、創(chuàng)新、自主、合作、擔(dān)當(dāng)”六大核心素養(yǎng)，即學(xué)生不僅要有熟練的專業(yè)技能，還要有團隊協(xié)作能力，溝通談判能力，獨立思考精神及創(chuàng)新精神，除了專業(yè)技能外，其余的能力與素養(yǎng)，在數(shù)字技術(shù)所推動的融媒體時代、自媒體時代，都是必不可缺的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)實習(xí)工作坊”模式的運用

作為應(yīng)用型專業(yè)，傳媒教育必須重視實踐教學(xué)，而專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是聯(lián)系課堂所學(xué)知識技能和實際應(yīng)用的紐帶。近年隨著信息化技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用與推廣，一種創(chuàng)新型的實習(xí)模式開始出現(xiàn)，這就是目前流行的“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)實習(xí)工作坊”模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念出自于2015年政府工作報告，該報告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，是作為一項國家戰(zhàn)略提出來的。最初作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。在后來的發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了經(jīng)濟形態(tài)的意義，融入各行各業(yè)的實踐中，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”，促進了信息、技術(shù)、知識的流動、擴散和共享，產(chǎn)生了極大的社會價值。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”的模式及優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的重要體現(xiàn)，它依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實習(xí)具體安排，構(gòu)建一種線下實習(xí)與線上實習(xí)并行的多元實習(xí)實訓(xùn)體系的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”具有以下明顯的特點和優(yōu)勢：

1.全程監(jiān)控、實時交流

傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)模式最大的缺點是學(xué)生處于“放羊式”實習(xí)狀態(tài)中，實習(xí)各階段的要求和專業(yè)實習(xí)的實質(zhì)性目的都難以達到?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+專業(yè)工作坊”實習(xí)模式則實現(xiàn)了對學(xué)生實習(xí)全過程的監(jiān)控，指導(dǎo)老師可以通過應(yīng)用平臺與學(xué)生進行交流活動，隨時了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)。

2.信息暢通、資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”基于云計算和大數(shù)據(jù)平臺，實習(xí)工作坊上可以開設(shè)各種研修學(xué)習(xí)資源，包括：課程庫、研修庫、資源庫等教學(xué)資源，學(xué)生在登錄應(yīng)用平臺后即可下載相關(guān)課程資源進行學(xué)習(xí)交流，同時同學(xué)之間還可以進行實習(xí)經(jīng)驗交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力。

3.內(nèi)容多樣、科學(xué)評價

通過“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”平臺，學(xué)校老師和行業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生定期或不定期提交的各項作業(yè)進行查閱輔導(dǎo)，應(yīng)用平臺會及時記錄每期作業(yè)成績并進行匯總，形成客觀科學(xué)的評價體系。

4.成果展示、反思總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊”應(yīng)用平臺在整合匯集學(xué)生實習(xí)期間提交的微視頻、作業(yè)文檔等材料，通過實習(xí)總結(jié)會議展示相關(guān)材料資源，達到優(yōu)秀成果學(xué)員共享的目的;同時通過實習(xí)后期的總結(jié)會議，回顧總結(jié)實習(xí)工作坊存在的問題，讓各學(xué)生明確自己在工作崗位中缺乏的技能和能力，提高自身的社會競爭力。

（二）華南師范大學(xué)編輯出版系實習(xí)工作坊——“礪儒專業(yè)實習(xí)工作坊”

2018年編輯出版系開始使用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的“礪儒專業(yè)實習(xí)工作坊”。工作坊由兩部分師資構(gòu)成：華南師范大學(xué)編輯出版專業(yè)任課教師2名、網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)教師1名，組成校內(nèi)教師團隊，家庭醫(yī)生在線、廣東教育出版社等實習(xí)基地業(yè)界導(dǎo)師數(shù)名，組成校外教師團隊，共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。

利用平臺所提供的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，編輯出版專業(yè)實習(xí)從形式、內(nèi)容到評價方法，都進行了創(chuàng)新，以提升學(xué)生融媒體時代需要的素養(yǎng)和技能。從一定意義來說，專業(yè)實習(xí)工作坊平臺相當(dāng)于編輯出版專業(yè)的一個“融媒體中心”。

形式上：工作坊實習(xí)以項目化的形式進行。圍繞一個任務(wù)項目，老師對學(xué)生進行同步與異步相結(jié)合的指導(dǎo)，項目小組成員采用線上線下相融合的方式交流。老師對學(xué)生全方位指導(dǎo)，相當(dāng)于“融媒體中心”的總指揮，而學(xué)生們在項目中各司其職，并就各自任務(wù)進行有效溝通，相當(dāng)于融媒體中心的各個部門。學(xué)生們需要密切溝通合作，并具有責(zé)任感，才能很好地完成實習(xí)任務(wù)。在本實習(xí)工作坊中，由學(xué)生團隊和家庭醫(yī)生市場部合作的“大健康圈”內(nèi)容生產(chǎn)，就采用項目制的形式，每期稿件都圍繞一個話題來選材、組稿、表達，稿件一旦獲得通過，將得到市場部提供的相應(yīng)的稿費。

內(nèi)容上：鼓勵融媒體內(nèi)容的生產(chǎn)。編輯出版的實習(xí)工作涉及很多融媒體內(nèi)容的生產(chǎn)，這些內(nèi)容，如果沒有一個好的匯集平臺，無法做到有效的展示和交流，如短視頻作品、數(shù)據(jù)作品、版式設(shè)計等等內(nèi)容，在QQ和wECHAT上，它們都無法以一個聚集的形式出現(xiàn)，常常被無關(guān)信息覆蓋。專業(yè)實習(xí)工作坊無疑就提供了一個很好的信息匯總平臺，通過匯聚各種融媒體內(nèi)容，學(xué)生們可以進行信息共享，可以彼此互動，對內(nèi)容生產(chǎn)提出建議或評價，在一定程度上實現(xiàn)協(xié)同式信息生產(chǎn)。

評價方法上：指導(dǎo)老師點評和團隊成員投票的方式，保證了評價的客觀科學(xué)性。同時，展示和總結(jié)，讓學(xué)生能看到取得的成績，也能幫助他們反思存在的問題，為他們樹立了信心，同時也啟發(fā)他們?nèi)绾卧谠趯嵺`中更好地解決問題。

三、對編輯出版專業(yè)實踐課程建構(gòu)的幾點新思考

融媒體時代對復(fù)合多元的媒體技能需求緊迫，但同時作為綜合性大學(xué)的編輯出版專業(yè)，其實踐能力培養(yǎng)又不能矮化為技術(shù)能力培訓(xùn)，等同于高職高專人才培養(yǎng)。為此，建構(gòu)既能凸顯綜合素養(yǎng)又能體現(xiàn)專業(yè)技能的實踐課程體系，就顯得格外重要。一年的實習(xí)工作坊平臺實踐，從以下方面對編輯出版專業(yè)的實踐課程體系建構(gòu)提供了新的有益的思路：

（一）超越單純專業(yè)技能教育，注重綜合、全面教育

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：新聞傳播類專業(yè)的“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實訓(xùn)課程和專業(yè)實習(xí)兩部分，其中專業(yè)實訓(xùn)課程的總學(xué)時原則上不低于課程總學(xué)時的15%”，對專業(yè)實踐教學(xué)明確提出強化的要求。但強化不應(yīng)只是增加數(shù)量，還應(yīng)包括改善和提高質(zhì)量。在數(shù)字化時代的今天，應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)在“應(yīng)用型”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”這三方面的要求已經(jīng)成為共識，而要真正落實這三個方面，不僅理論課程的教學(xué)要體現(xiàn)綜合全面的人的培養(yǎng)，實踐課程的教學(xué)同樣要注重全面教育課題。首先，要把實踐教學(xué)放在整個教學(xué)體系中進行設(shè)置，實現(xiàn)理論與實踐、課內(nèi)與課外、院校內(nèi)與院校外、本科生與研究生有效銜接，融為一體。其次，在實踐教學(xué)中，要把技能訓(xùn)練和綜合思維培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅僅是掌握一門技術(shù)，更懂得如何應(yīng)用這門技術(shù)來表達思想、表達對社會的理解，應(yīng)用技術(shù)來解決復(fù)雜的社會問題。

（二）以項目制為形式的工作坊模式，可以覆蓋到更多的實踐形式中

目前華南師范大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)實習(xí)工作坊”模式還只應(yīng)用在本科大四的專業(yè)實習(xí)中，對于應(yīng)用型專業(yè)來說，平時的見習(xí)、實踐項目都是常見的實踐形式，因此，可以把工作坊模式固定下來，作為一種長期的實踐模式，一些平時重要的實踐項目也可納入其中，形成一個穩(wěn)定的系統(tǒng)管理，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和實訓(xùn)技能的提高，都很有好處。例如，編輯出版系學(xué)生平時自己創(chuàng)辦刊物，也有自己運營的公號，這些都可以納入“編輯出版互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)工作坊“里，作為不同的項目實施，形成整合效應(yīng)。

四、結(jié)語

總之，融媒體時代，使得包括編輯出版專業(yè)在內(nèi)的新聞傳播類專業(yè)在教學(xué)上都面臨著革新，如何在實踐課程體系的建構(gòu)中，把實訓(xùn)技能與綜合素養(yǎng)很好地結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合時代需要的“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”傳媒人才，還需要院校與行業(yè)繼續(xù)努力，不斷探索。