李連鵬

“孩子馬上就要從幼兒園畢業(yè)了，9月份孩子的‘好’日子就要來了！”“放假你讓孩子去上幼小銜接班嗎？聽說如果不上，孩子到小學(xué)會(huì)跟不上！”這些是大班媽媽交談中最頻繁出現(xiàn)的話題。的確，很多家長(zhǎng)會(huì)因孩子即將入學(xué)而焦慮萬分，除了像這些媽媽一樣關(guān)注幼小銜接輔導(dǎo)班之外，有的甚至希望直接把幼兒園變成“小學(xué)預(yù)演班”，為孩子上小學(xué)提供“實(shí)實(shí)在在”的準(zhǔn)備。

話說回來，小學(xué)的教育看上去的確跟幼兒園不一樣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，在幼兒園階段應(yīng)做好幼小銜接工作。從幼兒園到小學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)方法的變化，更是環(huán)境和習(xí)慣的改變。我們的教育目的是讓幼兒做好入小學(xué)的前期準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅靠參觀小學(xué)、了解小學(xué)生活是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將教育有機(jī)滲透到幼兒的一日生活中，才能真正拉近幼兒園和小學(xué)之間的距離，使幼兒做好成為一名小學(xué)生的準(zhǔn)備。

一日生活按時(shí)間軸就是幼兒在園一日生活的全部，按內(nèi)容軸就包含入離園、教育教學(xué)、區(qū)角游戲、生活環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)等。幼兒園一日生活是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，教師要樹立“一日生活皆課程”的觀點(diǎn)，科學(xué)合理地安排一日生活，把課程蘊(yùn)含在一日生活之中，從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

一起走進(jìn)幼兒的一日生活，尋找那些看得見與看不見的準(zhǔn)備！

入園時(shí)間：7：40-8：10

幼兒要和老師禮貌地打招呼（如擁抱、擊掌），也要和家長(zhǎng)再見，在簡(jiǎn)單的打招呼中，更多的是給予幼兒認(rèn)可、肯定、呵護(hù)與關(guān)愛，讓他們獲得高度的情感安全，同時(shí)在社會(huì)交往方面得到發(fā)展。其次幼兒要自主簽到，從無目的到有目的、從無序到有序、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在簽到過程中學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)，橫軸縱軸找準(zhǔn)相應(yīng)位置并有意識(shí)地從剛開始隨機(jī)簽變?yōu)橛腥蝿?wù)地簽，潛移默化中使幼兒養(yǎng)成主動(dòng)做事的好習(xí)慣，感受與體驗(yàn)秩序，發(fā)展邏輯思維，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)及小肌肉精細(xì)動(dòng)作技能與書寫技能。

早餐時(shí)間：8：10-8：40

幼兒需在開餐前介紹菜品名稱，滲透飲食營(yíng)養(yǎng)成分的知識(shí)，讓幼兒更全面地?cái)z入促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)元素，促使幼兒豐富有關(guān)“食”的知識(shí)體系，具備認(rèn)識(shí)與選擇“食”的能力，培養(yǎng)幼兒與自然、環(huán)境和諧相處的意識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食和生活習(xí)慣，并理解和傳承飲食文化。幼兒也需自主取餐和自主整理餐桌，為幼兒提供自我選擇、自我服務(wù)、自我控制的機(jī)會(huì)。值日生需幫助做餐前準(zhǔn)備以及餐后餐桌、取餐臺(tái)及地面衛(wèi)生，通過練習(xí)自理技能來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

早間坐圈：8：50-9：00

坐圈需完成每天例行任務(wù)，認(rèn)讀日歷（包括公歷與農(nóng)歷及星期），統(tǒng)計(jì)出勤和缺勤人數(shù)，記錄當(dāng)日天氣情況，宣布當(dāng)天主要活動(dòng)計(jì)劃。坐圈活動(dòng)有助于幼兒感受和認(rèn)可自己在班級(jí)社會(huì)群體中的地位與價(jià)值，無意中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與認(rèn)字，在記錄中讓幼兒了解天氣預(yù)報(bào)與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒觀察天氣的興趣、熱愛科學(xué)的精神，提高其科學(xué)探索的能力，在這些任務(wù)中發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、培養(yǎng)各種技能并增強(qiáng)其責(zé)任感。

區(qū)域游戲：9：00-9：50

區(qū)域游戲?yàn)橛變鹤灾鬟x擇游戲活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，以發(fā)展其自主性和自信心，幼兒在自由游戲中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)和遵守區(qū)域規(guī)則，將紀(jì)律和規(guī)則內(nèi)化成習(xí)慣，從而發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。

美工區(qū)：為幼兒創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們?cè)谧杂傻挠螒蛑袆?chuàng)作，從而表現(xiàn)自己、發(fā)展自我。

買賣區(qū)：幼兒在買賣的過程中，體驗(yàn)了各個(gè)角色的主要任務(wù)，增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決日常生活中的問題，比如物品價(jià)位的一一對(duì)應(yīng)、如何提高銷售量以及數(shù)學(xué)的運(yùn)用等。無形中讓幼兒在實(shí)際的操作和交流中鍛煉了語言表達(dá)能力，提高了社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展了邏輯思維能力。

科學(xué)區(qū)：幼兒在科學(xué)區(qū)通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富和拓展思維，從而養(yǎng)成良好的探究能力。

閱讀區(qū)：溫馨的閱讀環(huán)境、寬松自由的閱讀氛圍，收集多元化的閱讀材料，讓好書“漂流”起來，激發(fā)幼兒讀書的興趣，養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建構(gòu)區(qū)：在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒通過對(duì)不同建筑材料進(jìn)行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，有效促進(jìn)幼兒養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦、善于想象的能力。由值日生幼兒監(jiān)督所有幼兒收拾玩具，通過執(zhí)行值日生制度培養(yǎng)責(zé)任感，清理區(qū)域和玩具歸位讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊重保護(hù)環(huán)境。

收拾過渡——如廁、洗手及飲水：9：50-10：00

站隊(duì)時(shí)女孩優(yōu)先，按照六步洗手法的標(biāo)準(zhǔn)步驟洗手，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定相應(yīng)的規(guī)則（如盥洗線、如廁線、節(jié)水控制線等），在潛移默化中引導(dǎo)、提示幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。每班根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，設(shè)有不同形式的喝水統(tǒng)計(jì)角，鼓勵(lì)幼兒以自我記錄喝水情況的形式，養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，同時(shí)幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理，其中滲透著數(shù)學(xué)的奧秘，如一一對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)、記錄等，多維度促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

戶外活動(dòng)：10：00-11：00

未來高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活需要幼兒健康的身體作保證，所以，加強(qiáng)體育鍛煉的強(qiáng)度也是有必要的。大班開始踢毽子、跳繩、玩球并投放更多的輕器械，有利于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)體育在技能上的要求。

午睡環(huán)節(jié)：12：00-14：40（冬）12：00-14：50（夏）

幼兒自己穿、脫衣、鞋，將衣服疊好，將鞋子擺整齊放在固定地方，起床后整理自己的床鋪。通過要求和訓(xùn)練幼兒照顧自己，培養(yǎng)其自理能力，增強(qiáng)自信心。

集體教學(xué)活動(dòng)： 15：10-15：40

教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在集體教學(xué)中引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，在交流和討論中發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平，尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并給予“鷹架式”支持與鼓勵(lì)。

離園時(shí)間：17：20（冬季）夏季（17：30）

感謝當(dāng)天值日生工作，任命第二天的值日生，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。

幼兒園的一日生活為幼兒上小學(xué)做了很多看不見的準(zhǔn)備，如在游戲和教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒互相交流，使他們積累了大量的口語理解和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，在豐富見聞的同時(shí)也構(gòu)建起他們理解詞句、辨別讀音的經(jīng)驗(yàn)；在簽到中無意滲透拼音的書寫，提高幼兒前書寫的能力；引導(dǎo)幼兒看各類書籍、講述故事，幫助幼兒積累大量“圖畫與符號(hào)連貫起來可表達(dá)意思”的體驗(yàn)……

“生活即教育”，教育需要回歸生活，從生活中捕捉教育靈感、在教育中培養(yǎng)生活習(xí)慣，在不斷的探索嘗試中為幼兒鋪砌走向小學(xué)的階梯，讓幼兒在幼小銜接的道路上走得更平坦。