楊改芳

讓幼兒擁有快樂幸福的童年，是教育本源的目的和責任。多年來，我園以“生活即教育”“孩子就是課程的主人”為原則，在充分了解各年齡幼兒的心理生理特點與需求，尊重個體差異，認同幼兒獨特的學習方式，敬畏幼兒與生俱來的潛力和需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園實際，以“健康悅動”為出發(fā)點和核心思想，確立了“育健康體魄，塑健全人格”的辦園特色，建立了“健康悅動”的特色課程體系。

一、精鉆深研，關(guān)注幼兒，整體構(gòu)建課程內(nèi)容

我們深知，課程內(nèi)容的合理規(guī)劃十分重要。因此，我園以幼兒為本，從課程目標和內(nèi)容入手，確定課程總體框架，整合各領(lǐng)域目標，合理構(gòu)建課程內(nèi)容。

（一）以幼兒為主體，設(shè)定課程總體框架

學期初，園級、年級組、學科組、班組自上而下統(tǒng)籌考慮各類教育活動的組織與安排，遵循幼兒年齡特點，尊重幼兒個體差異，從課程整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導全園教師以生活活動、游戲活動、學習活動、運動活動為抓手，將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求與各類課程資源有機結(jié)合，并對其理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵特點、課程框架等內(nèi)容進行系統(tǒng)學習、分析和解讀，打破五大領(lǐng)域界限，有機整合內(nèi)容，加強教師核心素養(yǎng)建設(shè)，使我們的課程構(gòu)架更合理有效。

（二）以“健康悅動”為主線，生成具體課程內(nèi)容

在課程建設(shè)中，各班依照園級課程框架，以“健康悅動”為主線，結(jié)合各班幼兒實際情況，將幼兒各領(lǐng)域發(fā)展目標細化為具體的周目標，并落實到班級各類材料收集、區(qū)域設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、操作體驗等環(huán)節(jié)。在課程實施中，通過對幼兒的實際需求和感興趣事物的價值判斷，不斷尋找、反思、回顧、調(diào)整，師幼共同生成有核心、有主體、有連續(xù)性和發(fā)展性的班級陽光健康活動課程。

二、開辟場地，提供支持，創(chuàng)設(shè)“健康悅動”環(huán)境

游戲的組織和指導是幼兒園特殊性的體現(xiàn)，為保障幼兒游戲的權(quán)利，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我們將健康理念貫穿于幼兒的一日活動中，在全園確立以 “陽光體育”為特色的健康教育理念，從年齡特點、興趣愛好、能力層次出發(fā)，積極探索創(chuàng)造性體育游戲的實施和組織方法。

（一）制定體育活動方案，組織混齡戶外體育活動

吸納安吉、利津的戶外游戲精髓，充分發(fā)揮我園戶外場地大的優(yōu)勢，營造安全、舒適的游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)讓幼兒主動參與的體育運動環(huán)境。合理分配戶外塑膠場地、頂層活動平臺、大型沙水池、分層攀爬架、創(chuàng)意挑戰(zhàn)組合等游戲區(qū)域，設(shè)計建造了原木組合“探秘隧道”、“越戰(zhàn)越勇”挑戰(zhàn)基地、“光影隧道”探秘小屋，滿足幼兒不同的興趣和需要。

（二）讓幼兒在與大自然的接觸中開闊視野，在盡情的玩樂中歷練身心

在閑置的戶外場地，利用繪畫輪胎、手推車、木梯、木板等自然材料，豐富多功能戶外游戲區(qū)，增設(shè)兩個大型沙水區(qū)和攀爬區(qū)，為幼兒提供接觸自然的環(huán)境條件。同時，為保證幼兒戶外材料的豐富和運動形式的多樣，積極發(fā)揮家長資源，利用廢舊物品及創(chuàng)意材料自主創(chuàng)新制作了大批充滿野趣、極具挑戰(zhàn)、富有童趣的大中型戶外器械。

三、優(yōu)化環(huán)境，展示精彩，彰顯健康運動魅力

優(yōu)化育人環(huán)境，引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境的積極互動。我園在對樓道及走廊的環(huán)境規(guī)劃中，利用懸空管道、麻繩展示各類體育活動精彩瞬間，通過“懸空五環(huán)”“我們的驕傲——奧運冠軍獲獎瞬間”等，對應(yīng)展示幼兒在運動會的拼搏場景，讓幼兒以奧運冠軍為榜樣，激發(fā)拼搏斗志，體會成功喜悅；開展“健康寶貝”等活動，全面展現(xiàn)幼兒的成長過程，促進幼兒良好習慣的培養(yǎng)。

在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，遵循“動靜交替、室內(nèi)外結(jié)合”原則，優(yōu)化布局、設(shè)定規(guī)則、豐富材料，多樣化呈現(xiàn)、延伸班級運動區(qū)，將區(qū)域游戲與健康課程相結(jié)合，打造班級核心文化。

四、科學引導，有效支持，助力幼兒自主探索

“健康悅動”特色課程的具體實施過程，既體現(xiàn)了教師的引導性和幼兒的計劃性，也體現(xiàn)了游戲的多樣性和個體的探究性。

（一）教師的引導性

教師在課程開始前，進行年級教研、班級教研，并為幼兒活動的開展積極提供各種材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，支持引導幼兒。隨著我園體育游戲課程的有效開展，教師創(chuàng)設(shè)具有趣味性、探索性和功能性體育游戲的水平也得以提升。

（二）幼兒的計劃性

從興趣愛好、能力層次、現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，采用功能性游戲與分散活動相結(jié)合的方式，教師引導幼兒通過口頭描述、書面繪制等形式自己設(shè)計、小組討論制定游戲計劃，并與同伴一起分享，努力做到每次游戲活動都有計劃、有目的。

（三）個體的探究性

我園體育游戲遵循“新、奇、活”的原則，投放木梯、木凳、油桶等各種非結(jié)構(gòu)性材料，讓幼兒在合作探究中自主組合變換，改進游戲環(huán)境，探索游戲玩法，重設(shè)游戲規(guī)則，提升游戲技能。如靈活多變的“溜溜布”，被幼兒變成大馬、左右跳板、大波浪、大力繩等，幼兒在其中盡情游戲，享受愉悅。

五、創(chuàng)意早操，傳統(tǒng)游戲，多元開展“健康悅動”

為促進幼兒的全面和諧均衡發(fā)展，我們做到了以“行動”為核心、以“合作”為重點、以“游戲”為靈魂，將 “悅動健康”理念與幼兒園課程體系有機融合，調(diào)動每個參與者的生命活力。

（一）多樣早操聚力量

陽光的精神面貌，將是幼兒一天良好情緒的開始。我園有效利用晨練時間，激發(fā)教師、幼兒積極陽光的精神面貌，選擇活潑、動感、童趣、節(jié)奏明晰的音樂，精心編排了具有不同年齡段幼兒體能動作表現(xiàn)特征的器械操、禮儀操、體能操、功能操，具有游戲性、情景性、歡樂性等特點，且保證每周五天不重復，讓幼兒在愉悅的情緒中積極、有效地參與到活動中。通過跑、跳、鉆、爬、變換隊形，使幼兒平衡、協(xié)調(diào)、速度、靈敏、柔韌等能力得到提高，最大限度地滿足幼兒體能發(fā)展的需要，使幼兒的身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)和機體適應(yīng)能力得到和諧發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)游戲展風采

傳統(tǒng)體育游戲，不僅能夠強身健體，還有著濃郁的民族文化底蘊。我園充分汲取傳統(tǒng)體育游戲中的營養(yǎng)，在繼承中發(fā)展，在研討中提升，使“健康悅動”的特色課程內(nèi)容多樣化、趣味化、生活化、綜合化。如“吃饅頭”“鉆山洞”“扔沙包”“跳圈”“跳格子”“跳皮筋”“踢毽子”“抖空竹”等傳統(tǒng)民間體育游戲的傳承與再現(xiàn)，構(gòu)成了我園絢麗多彩的體育活動。游戲中所使用的傳統(tǒng)民間童謠也是我們中華民族的文化瑰寶，幼兒在快樂游戲的同時，充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）特色課程促發(fā)展

我園圍繞“健康悅動”開設(shè)了武術(shù)、感統(tǒng)、籃球、體能等特色運動課程，注重幼兒游戲、學習、生活、運動的融合發(fā)展，以游戲的方式融入到幼兒的悅動健康教育中，為幼兒的身心健康打下堅實基礎(chǔ)。

課程的構(gòu)建是一個不斷探索的過程，需要在實踐中逐步完善。我們也會繼續(xù)在“健康悅動”特色課程的教育實踐中積極探索新思路、新策略，不斷反思，及時修正，與幼兒共同成長，使我們的教育課程煥發(fā)出新的生命力。