黃振德

摘要：以學生國賽技能大賽標準為核心構(gòu)建實踐中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，能有效激發(fā)學生學習熱情，獲得真實參與體驗、以及解決實際問題所具備的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：全國給排水技能大賽;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐中心;崗位技能動態(tài)變化

職業(yè)技能大賽作為考核職業(yè)教育辦學水平的重要依據(jù)之一，其賽項規(guī)程基于專業(yè)崗位技能需求、國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位質(zhì)量標準相結(jié)合而設(shè)計，通過職業(yè)技能大賽培訓教學過程，達到“以賽促學、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的目的[1]。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型綜合應(yīng)用人才為主，強調(diào)學生對所掌握各項專業(yè)技能綜合應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

因此，全國職業(yè)技能大賽也成為各職業(yè)院校展示專業(yè)教學水平和培養(yǎng)人才質(zhì)量的判斷依據(jù)，比賽過程中一方面充分展示學生對所學各項技能的全面掌握和創(chuàng)新應(yīng)用能力，展示學校師資隊伍實力與辦學和水平;另一方面還強調(diào)對學生的職業(yè)素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上看，技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標都是高度一致的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[2]。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各個院校呈現(xiàn)全面普及化現(xiàn)象。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在職業(yè)院校存在問題

1.學生興趣不大，教育依舊以“理論+案例”為主

職業(yè)院校學生理論薄弱，動手能力強，采用教室授課形式，引用真實案例，開始容易吸引學生，隨著時間推移，學生因無法參與實踐活動而使學生感到課程枯燥乏味，出現(xiàn)畏難情緒而興趣下降。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育必須以實踐教學為主，否則學生對其興趣持續(xù)不久。

2.實踐教學內(nèi)容陳舊，授課過程方式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前授課方式陳舊和案例素材少，加上沒有及時更新專業(yè)崗位技能動態(tài)，與企業(yè)實際需求脫節(jié)嚴重，多數(shù)職業(yè)院校沒有產(chǎn)教融合，深化校企合作導致技能更新慢，沒有結(jié)合地方區(qū)域特色性、行業(yè)先進性和崗位技能動態(tài)變化不斷及時更新教學項目。

3.以學生社團做實踐平臺，存在資源缺乏，經(jīng)費少現(xiàn)象

職業(yè)院校多以學生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于教師參與度不夠，存在管理混亂，校企合作技改項目少，資金投入不足等問題，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課題項目技術(shù)水平低，無法滿足企業(yè)崗位技能最新需求和提供代表行業(yè)先進成果作品，嚴重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深入開展，急需做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建。

二、以建筑設(shè)備給排水技能大賽為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課外實踐中心

針對目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，學校應(yīng)從產(chǎn)教融合出發(fā)，以全國建筑設(shè)備給排水技能大賽為核心構(gòu)建具有特色性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐中心，將技能大賽強調(diào)的創(chuàng)新型技能應(yīng)用在實踐教學中，提高學生實踐能力，培養(yǎng)出能合理分析各類現(xiàn)場問題并給予解決的工程能力。

1.以全國建筑設(shè)備給排水技能大賽為核心，有利于提高學生專業(yè)技能規(guī)范和心理素質(zhì)

舉辦技能大賽目的就是將企業(yè)崗位專業(yè)技能標準設(shè)計為一個個競賽環(huán)節(jié)，重點考核學生綜合應(yīng)用所學技能，體現(xiàn)賽項過程中的競爭與團隊合作性，以及實施中運用學習遷移能力解決各類故障確保比賽項目完成的連續(xù)性與高質(zhì)量。

全國建筑設(shè)備給排水技能大賽，嚴格按照建筑企業(yè)專業(yè)崗位最新技能要求，劃分為消防管路、生活用水管路、熱水管路、排水管路以及設(shè)備儀表安裝調(diào)試五個環(huán)節(jié)。首先結(jié)合工地現(xiàn)場設(shè)備布局情況，設(shè)計各類管路系統(tǒng)圖，考慮管路壓降損耗最小，減少動力耗能以及材料管件成本用量;然后能熟練使用工具做好涵括的鍍鋅鋼管切割開牙螺紋連接、復合管切割卡套連接、PPR熱水管截取熱熔以及PVC排水管截斷粘接，各類管件閥門選用等競賽環(huán)節(jié)，其操作實踐過程與企業(yè)管路施工崗位技能高度一致，有利于提高學生就業(yè)競爭力。

學生在實施項目中嚴格遵守專業(yè)崗位管路技能規(guī)范標準，為賽項最優(yōu)化方案敢于創(chuàng)新，強調(diào)團隊高度合作，以及展示出頑強拼搏意志等適合創(chuàng)業(yè)者具備潛在素質(zhì)，整個過程同樣符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學的要求。

2.以國賽建筑給排水技能大賽為契機，提升教師教學科研能力，深化校企合作

以國賽建筑給排水技能大賽為契機，有利于按職業(yè)技能應(yīng)知應(yīng)會標準做課程教改，不斷強調(diào)與技能大賽規(guī)程更新同步，獲取崗位最新技能。在賽項環(huán)節(jié)設(shè)置中供給管路已由單一鍍鋅鋼管改為不同類型材質(zhì)管，如路邊基槽深埋大型管路已采用更耐腐蝕和壽命更長的外塑內(nèi)鋼復合管，PVC排水管采用硬度更高的改性U-PVC硬質(zhì)管，PPR管采用抗菌無污染內(nèi)鍍膜PPR管等。而相應(yīng)工具和支撐架也在不斷變化中，因此，通過以技能大賽為核心構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐中心，教師能及時掌握崗位技能最新變化，強化與企業(yè)合作的技改項目服務(wù)，與具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學生合作完成各類技改項目，自身也能提升科研教改水平，形成特色性高水平專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3.以國賽建筑給排水技能大賽為核心，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

通過實施技能大賽競賽環(huán)節(jié)，學生也能勝任企業(yè)管路崗位工作，保持關(guān)注崗位最新技能動態(tài)變化和施工標準質(zhì)量。具體工作時和技能大賽要求一樣，根據(jù)企業(yè)施工現(xiàn)場實際合理設(shè)計與安裝管路，熟練操作各類安裝工具、設(shè)備比如挖槽機、吊裝設(shè)備和緊固工具等滿足管路施工崗位技能型創(chuàng)新要求，實施與國賽技能同等高標準嚴格要求，培養(yǎng)出遇到困難有信心解決處理的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如為企業(yè)實際施工為適應(yīng)小區(qū)用水幅度變化較大的管路安裝技改項目中，就如何增設(shè)兩臺供水泵替代一臺供水泵的方案，對實際用水高峰低谷期間創(chuàng)新性設(shè)計符合雙泵串聯(lián)、并聯(lián)需求的管路，用水量大時采用雙泵橋接供應(yīng)，提供消防管路水壓時改用串聯(lián)加壓送水到消防儲水罐保持足夠壓力等，從而為企業(yè)提供技術(shù)支持服務(wù)。

結(jié)語

對于職業(yè)院校來說，以國賽建筑設(shè)備給排水管路技能大賽為核心構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐中心，有效將技能大賽過程展示技能應(yīng)用與學生需要培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育有效緊密結(jié)合起來，通過將管路技能項目不斷延伸拓展，學生相應(yīng)獲得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師也能通過項目設(shè)計開發(fā)強化校企合作，為學生技能考證、企業(yè)技改項目引入等提升自身教學科研能力，課外實踐中心對教學項目改革起到緩沖有益的補充，對職業(yè)院校教改起到有效引領(lǐng)作用，從而促進教學質(zhì)量整體提高，有利于全面推進師資隊伍建設(shè)、專業(yè)實訓基地建設(shè)和課程教改等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作的提升。

參考文獻：

[1]韓艷麗，賈君，曹正等，“課崗對接，課證融合，課賽融通”課程教學模式改革的探索——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2016（16）

[2]燕宏.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺建設(shè)研究[J].中國報業(yè)，2019.04（下）