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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

        2019-09-10 17:31:12羅金華
        學(xué)業(yè) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考內(nèi)容數(shù)學(xué)

        羅金華

        摘要:小學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段,如果每個(gè)人能夠在讀小學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是會(huì)影響一生的。學(xué)生在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠擁有獨(dú)立思考、動(dòng)腦的能力是至關(guān)重要的,也能夠使其在以后的人生中更好的在社會(huì)中生存下去。所以,本文通過利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),趣味教學(xué)、豐富課堂內(nèi)容,尊重學(xué)生的主體地位、營(yíng)造良好氛圍等幾個(gè)方面研討了如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,幫助其有效地提高思維能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力

        隨著新課標(biāo)教學(xué)的廣泛應(yīng)用,一個(gè)學(xué)生是否具有獨(dú)立思考的能力,成為衡量教師是否把學(xué)生培養(yǎng)到位的重要標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)如今的素質(zhì)教育,不僅僅是對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提高,在一定條件下也是老師教育水平是否達(dá)標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)在的教育教學(xué)中,除了要把課本上的知識(shí)很好的傳授給學(xué)生以外,怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣成為當(dāng)前每個(gè)老師必須要深入探討的一個(gè)課題。因此,老師在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位,大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力,努力為社會(huì)培養(yǎng)有想法、會(huì)創(chuàng)新的實(shí)用性人才。

        一、利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        對(duì)于尚處于小學(xué)時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō),他們的求知欲和對(duì)新事物的探索欲望是十分強(qiáng)烈的。所以,一個(gè)老師的講課方式、教學(xué)方式能否把孩子們這種求知欲最大化激發(fā)出來(lái)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必修的一門課程,學(xué)好數(shù)學(xué)在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中也是非常重要的。經(jīng)過調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的感覺更多是枯燥、乏味,而情景教學(xué)這種教學(xué)方式便可以有效的改變這一現(xiàn)狀。在課堂中引入適當(dāng)?shù)那榫埃褜W(xué)生帶入其中,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)期興趣,還能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然有很強(qiáng)的求知欲,但對(duì)一些抽象事物的想象能力仍有所欠缺,所以,其不能很好的理解老師所講的內(nèi)容,不明白書本上抽象的知識(shí),此時(shí),如果老師再一味地照搬書本上的知識(shí)教學(xué)肯定是行不通的,這個(gè)時(shí)候情景教學(xué)在一定程度上就能很好的解決這一問題。打比方說(shuō),題目寫到把一個(gè)西瓜平均切成8塊,老師這個(gè)時(shí)候可以拿出提前準(zhǔn)備好的圓形紙片,分成8份,讓大家先明白題目是讓干什么,然后讓學(xué)生們分組討論,最后分別以小組的形式把自己組的討論結(jié)果為大家講述出來(lái)。當(dāng)孩子們看到一個(gè)稍有些難度的題目時(shí),第一反應(yīng)就是會(huì)放棄,但是把情景教學(xué)運(yùn)用進(jìn)來(lái),就會(huì)增加他們的興趣,提高他們的思維活躍度,讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考,即使最終得到的結(jié)果并不是最簡(jiǎn)單最準(zhǔn)確的,但他們的這種獨(dú)立思考的能力會(huì)在這個(gè)過程中不斷的得到提升;這為他們以后的學(xué)習(xí)甚至是在進(jìn)入到社會(huì)中,都是非常有幫助的。

        二、趣味教學(xué),豐富課堂內(nèi)容

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí),往往比較抽象,而課本內(nèi)容也是比較枯燥的,它不同于其他學(xué)科豐富有趣,在這種情況下,老師能否把枯燥的東西變得有趣生動(dòng),把學(xué)生的注意力吸引過來(lái),對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成就顯得非常重要。數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是抽象的數(shù)理運(yùn)算和讓人很難懂的幾何,不像語(yǔ)文那樣,可以用漢字描繪出一幅幅畫面,讓學(xué)生身臨其境。所以,在面對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象、乏味的學(xué)習(xí)時(shí),豐富課堂內(nèi)容、讓課堂充滿樂趣就顯得非常有必要。首先在這里要強(qiáng)調(diào)豐富課堂內(nèi)容不等于課堂亂哄哄的沒有紀(jì)律性,這里的豐富課堂內(nèi)容是指把課堂上講的內(nèi)容豐富起來(lái),使學(xué)生有更多的想象空間,思維充分活躍起來(lái),不局限于書本上的理論。例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以提前拿出準(zhǔn)備好的卡片圖形,讓學(xué)生們以小組的形式坐在一起,然后把每組卡片分到小組里,引領(lǐng)孩子們一步步認(rèn)識(shí)這些圖片。在這當(dāng)中,教師可以像孩子們提問:正方形、長(zhǎng)方形、梯形分別有幾條邊?幾個(gè)角?他們的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)等等。把問題提出來(lái),讓學(xué)生們自己去研究思考、動(dòng)手測(cè)量得到這些問題的答案。讓課堂充滿樂趣,使課堂真正地“活”起來(lái),不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)手思考的能力,同時(shí)還能加深他們對(duì)知識(shí)的探索欲。

        三、尊重學(xué)生的主體地位,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        現(xiàn)如今,不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都存在這樣的問題:“學(xué)生害怕回答問題,怕被老師點(diǎn)名,經(jīng)常是老師在講臺(tái)上講,學(xué)生就在下面聽”,久而久之,就會(huì)形成課堂氛圍壓抑、不活躍的情形。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)人在壓抑、緊張時(shí)是很難靜下來(lái)去思考問題的,在教師在這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮出作用,那么如何能夠營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)就很關(guān)鍵了。所以教師必須一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生作為課堂主體,而教師在一旁作引導(dǎo)作用,充分挖掘他們的能力。很多時(shí)候并不是學(xué)生沒有想法,只是不敢在課上提,一方面害怕影響老師上課,另一方面是害怕自己說(shuō)錯(cuò),被嘲笑或者批判。但尤其是在數(shù)學(xué)課上,很多時(shí)候更應(yīng)該注重的是學(xué)生們的學(xué)會(huì)解題思路,正所謂“授人以魚不如授人以漁”,結(jié)果往往沒有那么重要,探索和思考的過程才是關(guān)鍵;學(xué)會(huì)了方法可以應(yīng)用于同類型任何題目。因此,在課堂當(dāng)中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

        總之,學(xué)生才是課堂的主體,老師把課堂活躍起來(lái),和學(xué)生之間成為大朋友才能更好的教育教學(xué)。當(dāng)然,我們?cè)購(gòu)?qiáng)調(diào)一下,這種活躍氣氛不是沒有課堂紀(jì)律,不是把課堂交給學(xué)生,對(duì)于低年齡段的小學(xué)生而言,一個(gè)好的課堂紀(jì)律和一個(gè)好的課堂氣氛同等重要。

        總結(jié)

        綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中是最能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和擴(kuò)散思維的一門學(xué)科,所以教師對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)更應(yīng)該重視起來(lái)。但是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力并非是一朝一夕就可以做到的,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,這就要求教師們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),在平常的學(xué)習(xí)生活中逐漸去滲透這樣的觀點(diǎn),培養(yǎng)他們的思維意識(shí),長(zhǎng)時(shí)間下去,當(dāng)他們?cè)儆龅絾栴}之后不會(huì)總想著依考老師或家長(zhǎng),而是想著自己先動(dòng)腦。這種習(xí)慣的養(yǎng)成是會(huì)伴隨一生的,這不僅對(duì)他們目前的學(xué)習(xí)有利,同時(shí)對(duì)他們未來(lái)的生活也是非常有幫助的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)婷,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)策分析[J].考試周刊,2017(25)

        [2]羅澤梅,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[J].讀書文摘,2016,(20)

        [3]周葵,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2016,(6)

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