郝瑞宇

摘要：在科技革新、經(jīng)濟(jì)一體化和競爭全球化的趨勢下，企業(yè)，包括新創(chuàng)小微企業(yè)需要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的“雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”企業(yè)模式。調(diào)研分析結(jié)果也顯示已基本具備實(shí)施條件。而作為重要實(shí)施方式，大學(xué)教師以企業(yè)員工的身份加入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，可以更好發(fā)揮科學(xué)技術(shù)研究對創(chuàng)新驅(qū)動的引領(lǐng)和支撐作用，有助于更好實(shí)施超前行動、承擔(dān)風(fēng)險、自主研發(fā)和進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)承諾、開放心智和共享愿景三個學(xué)習(xí)導(dǎo)向維度，有益于教育創(chuàng)新和科普工作等。

企業(yè)持續(xù)健康的生存能力是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長的保障性力量。當(dāng)今，在科技革新、經(jīng)濟(jì)一體化和競爭全球化的趨勢下，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新型企業(yè)家群體需發(fā)展壯大，激勵創(chuàng)新的市場環(huán)境和社會氛圍仍需進(jìn)一步培育和優(yōu)化。而企業(yè)，包括新創(chuàng)小微企業(yè)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的“雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”企業(yè)模式，有利于構(gòu)建支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的良好環(huán)境，有利于形成勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值導(dǎo)向和文化氛圍。

1 “雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”企業(yè)模式的基本含義

科技創(chuàng)新活動已廣泛滲透到社會生產(chǎn)生活領(lǐng)域。面對創(chuàng)新全球化、激烈的市場競爭和復(fù)雜的動態(tài)環(huán)境，企業(yè)需更好發(fā)揮現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)主體和創(chuàng)新中堅作用。很多文獻(xiàn)研究了相關(guān)問題[l-S]。文獻(xiàn)提出了實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的建議。企業(yè)實(shí)施積極創(chuàng)新、超前行動、承擔(dān)風(fēng)險、自主研發(fā)和進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，有助于激發(fā)智慧與創(chuàng)造力，有助于動態(tài)能力形成發(fā)展，有助于競爭策略創(chuàng)新和原始性產(chǎn)品創(chuàng)新，有助于拓展運(yùn)營模式、規(guī)范操作流程、完善內(nèi)部機(jī)制，有助于穩(wěn)增長擴(kuò)就業(yè)、促進(jìn)社會公平正義。同時，這又要求企業(yè)層面實(shí)施學(xué)習(xí)導(dǎo)向。學(xué)習(xí)導(dǎo)向包含學(xué)習(xí)承諾、開放心智和共享愿景三個維度。其中學(xué)習(xí)承諾是指企業(yè)重視和推動學(xué)習(xí)的程度，學(xué)習(xí)承諾能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍;開放心智引發(fā)了企業(yè)對已有思維、行動模式的質(zhì)疑;共享愿景決定了企業(yè)和員工學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)導(dǎo)向有利于企業(yè)獲取更多的知識資源，有利于企業(yè)探索和集成新穎的、多樣化的知識與技術(shù)，有助于企業(yè)了解新興市場和技術(shù)的發(fā)展，有利于企業(yè)解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)導(dǎo)向更強(qiáng)的企業(yè)更容易形成一種鼓勵員工學(xué)習(xí)交流的氛圍，使員工更易接受知識更新和掌握新的知識技能和方法。本文將對創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的“雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”企業(yè)模式展開初步研究。

2 調(diào)研分析

通過在企業(yè)單位中開展問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)年齡在3年內(nèi)的新創(chuàng)企業(yè)有創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊的占67%，企業(yè)年齡為3-20年的企業(yè)有創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊的占78%，如圖1所示。這表明樣本企業(yè)雖然大部分都認(rèn)識到了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要性，認(rèn)識到研發(fā)投入等指標(biāo)與企業(yè)營業(yè)收入有正相關(guān)的關(guān)系，但企業(yè)特別是新創(chuàng)企業(yè)還需進(jìn)一步提高認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識在科學(xué)技術(shù)革新、經(jīng)濟(jì)一體化和競爭全球化的趨勢下，一個穩(wěn)定的創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊對于企業(yè)成長的重要性。

從圖2可以看出，在有創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊的樣本企業(yè)中，團(tuán)隊人員在企業(yè)員工中占比隨著企業(yè)年齡出現(xiàn)了波動。在企業(yè)新創(chuàng)1年里，員工參與創(chuàng)新研發(fā)的熱情高漲，人員占比出現(xiàn)了高點(diǎn)，達(dá)到50%。隨后出現(xiàn)波動，直到企業(yè)年齡達(dá)到7年，才又逐漸恢復(fù)到企業(yè)新創(chuàng)時的水平。說明這時的企業(yè)經(jīng)過多年運(yùn)營變得更加成熟，員工更加理性，能夠擁有穩(wěn)定的創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊。在創(chuàng)新研發(fā)方向上，44%的樣本企業(yè)集中在產(chǎn)品創(chuàng)新方向，3g%的樣本企業(yè)集中在運(yùn)營模式創(chuàng)新方向，17%的樣本企業(yè)集中在產(chǎn)品和運(yùn)營模式創(chuàng)新兩個方向，如圖3所示。表明進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新的樣本企業(yè)和進(jìn)行運(yùn)營模式創(chuàng)新的樣本企業(yè)數(shù)量相當(dāng)，同時進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新和運(yùn)營模式創(chuàng)新的企業(yè)較少。企業(yè)創(chuàng)新仍然有很大提升空間。

事實(shí)上，產(chǎn)品創(chuàng)新是通過研究和開發(fā)出原創(chuàng)性和自主性的新產(chǎn)品來提升企業(yè)績效，是對現(xiàn)有市場商業(yè)模式的增強(qiáng)。運(yùn)營模式創(chuàng)新則打破了企業(yè)現(xiàn)有的商業(yè)模式和競爭方式，通過重塑競爭環(huán)境和市場，贏得市場競爭優(yōu)勢，提升企業(yè)績效?？梢?，產(chǎn)品創(chuàng)新和運(yùn)營模式創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)成長的重要因素。產(chǎn)品創(chuàng)新與運(yùn)營模式創(chuàng)新雙向驅(qū)動，能夠顯著提高企業(yè)健康質(zhì)量。當(dāng)然，進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向能使企業(yè)創(chuàng)業(yè)者敏銳感知新的技術(shù)和市場走向，有效整合企業(yè)內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)資源，能正向影響產(chǎn)品創(chuàng)新和運(yùn)營模式創(chuàng)新。82%的樣本企業(yè)有具體的近期或遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)（融資、上市、進(jìn)一步規(guī)范管理、校企合作、業(yè)務(wù)升級、拓展業(yè)務(wù)范圍、擴(kuò)大企業(yè)影響力、打造品牌、推動行業(yè)事業(yè)發(fā)展等）就體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新，創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存。

此外，有學(xué)習(xí)計劃的樣本企業(yè)占比86%，學(xué)習(xí)計劃包括員工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、基層實(shí)踐培養(yǎng)、培訓(xùn)活動、讀書活動、外出學(xué)習(xí)計劃等?？傮w來看，企業(yè)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)導(dǎo)向已基本具備條件。3實(shí)施策略

要實(shí)施這樣的“雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”企業(yè)模式，需要科技支撐和資源整合?，F(xiàn)今，在創(chuàng)新全球化背景下，創(chuàng)新資源全球流動，依托人才的知識、技術(shù)、信息、商業(yè)模式等創(chuàng)新資源的聚集與利用，是驅(qū)動新經(jīng)濟(jì)變革的要素。人才既是知識生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新的主體，又是知識和技術(shù)成果流動的載體。隨著知識經(jīng)濟(jì)向更高級階段發(fā)展，科技研發(fā)人才和創(chuàng)意人才等創(chuàng)新型人才作為技術(shù)創(chuàng)新和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要資源，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用更加顯現(xiàn)。所以，人才對于實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動很重要，應(yīng)激發(fā)各類人才的積極性和創(chuàng)造性，加快匯聚一支規(guī)模和結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍。政校企產(chǎn)學(xué)研等創(chuàng)新主體之間的高效互動、合作共贏無疑是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)勢互補(bǔ)、保持創(chuàng)新效率、培養(yǎng)匯聚創(chuàng)新型人才的重要途徑。例如學(xué)校對企業(yè)創(chuàng)新型人才匯聚的推動效應(yīng)就已日趨明顯，調(diào)研發(fā)現(xiàn)有合作學(xué)校的樣本企業(yè)也達(dá)到了52%。合作模式有校企共建專業(yè)，共建產(chǎn)教融合、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，共建師資團(tuán)隊，資源共享，創(chuàng)業(yè)項目與技術(shù)合作等。事實(shí)上，學(xué)校，特別是大學(xué)除了能夠以合作研究、合同研究、咨詢、培訓(xùn)等學(xué)術(shù)參與方式和以知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)等商業(yè)化方式參與產(chǎn)學(xué)知識轉(zhuǎn)移外，還能進(jìn)行人才轉(zhuǎn)移。人才轉(zhuǎn)移指大學(xué)從事教學(xué)科研工作的教師作為知識的直接載體，以企業(yè)員工的身份（長期或短期）加入企業(yè)的創(chuàng)新活動中。這樣的方式有利于發(fā)揮科學(xué)技術(shù)研究對創(chuàng)新驅(qū)動的引領(lǐng)和支撐作用，有利于建設(shè)各類創(chuàng)新主體協(xié)同互動和創(chuàng)新要素順暢流動、高效配置的生態(tài)系統(tǒng)，有利于企業(yè)內(nèi)部存在的虛資源（知識、智力、品牌等）[7]顯化成為企業(yè)的可用資源，有利于企業(yè)提升創(chuàng)新動力和創(chuàng)新體系整體效能，體現(xiàn)了創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 具體來說，大學(xué)教師具有智力資源優(yōu)勢和知識優(yōu)勢，精于知識發(fā)現(xiàn)、傳播、吸收、運(yùn)用和創(chuàng)造，在企業(yè)中所起的創(chuàng)新驅(qū)動作用顯而易見。大學(xué)教師在企業(yè)中可以利用內(nèi)部知識，拓展外部知識以期創(chuàng)造新知識，沖破創(chuàng)新的瓶頸，不斷輸出多元化和創(chuàng)新性的產(chǎn)品與服務(wù)，滿足顧客需求，幫助企業(yè)獲取更多利潤，有效提升企業(yè)創(chuàng)新水平，促進(jìn)企業(yè)在激烈競爭的現(xiàn)實(shí)背景下脫穎而出。同時能夠根據(jù)新知識，幫助企業(yè)在動態(tài)的環(huán)境下，更好應(yīng)對環(huán)境變化，主動適應(yīng)變化、利用變化和制造變化，提高自身競爭能力以適應(yīng)生存和發(fā)展，更有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，更好實(shí)施超前行動、承擔(dān)風(fēng)險、自主研發(fā)和進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)教師以企業(yè)員工的身份（長期或短期）加入企業(yè)的創(chuàng)新活動中后，能體現(xiàn)企業(yè)重視和推動學(xué)習(xí)的程度，能影響企業(yè)員工的思維模式、價值判斷和行為，能更加明晰企業(yè)和員工學(xué)習(xí)的方向，有利于形成學(xué)習(xí)導(dǎo)向。企業(yè)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向能增強(qiáng)企業(yè)活力，能通過知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展新知識，提高員工能力，讓員工成為新型創(chuàng)業(yè)平臺上的創(chuàng)業(yè)者，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。比如，當(dāng)現(xiàn)有客戶傾向于不斷尋求新產(chǎn)品或服務(wù)，出現(xiàn)漸進(jìn)式產(chǎn)品創(chuàng)新需求時，新客戶提出不同于現(xiàn)有客戶產(chǎn)品或服務(wù)需求，出現(xiàn)突破式產(chǎn)品創(chuàng)新需求時，這類企業(yè)的員工在大學(xué)教師的影響下，會更加主動收集這些客戶需求信息等有用的

內(nèi)外部信息，及時對信息進(jìn)行解釋、評估和共享，調(diào)整發(fā)展策略，學(xué)習(xí)和接受新的認(rèn)知框架，選擇適當(dāng)資源進(jìn)行知識技能學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新知識，改善開發(fā)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的新產(chǎn)品、新服務(wù)，開拓新產(chǎn)業(yè)和新市場，創(chuàng)造更好績效。在此過程中，員工的知識技能和經(jīng)驗(yàn)得到豐富的積累，新的、專有知識技能學(xué)習(xí)能力、獲取能力得到提高，他們更有可能通過對熟悉的產(chǎn)品領(lǐng)域和產(chǎn)品知識技能的掃描、局部搜索再造新理念，識別新機(jī)會，提升企業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新能力，推動企業(yè)探索式、開發(fā)式自主創(chuàng)新。當(dāng)然，大學(xué)教師與創(chuàng)業(yè)者開展互動交流合作，還可以面向企業(yè)和社會創(chuàng)新的難點(diǎn)，凝練和解決科學(xué)問題，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究的有機(jī)銜接，助力高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，助力推動教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程，促進(jìn)學(xué)生動手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。

另外，大學(xué)教師作為知識的直接載體，在有效推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”過程中還可以推動以普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、樹立科學(xué)道德為主要內(nèi)容的科普工作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。實(shí)際上，大學(xué)教師作為“雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”模式企業(yè)的員工，可以帶動其他員I進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要。他們在向客戶介紹企業(yè)產(chǎn)品時，能詳細(xì)介紹產(chǎn)品技術(shù)原理等，使公眾獲得科技知識，起到科普作用。再者，隨著“公眾科學(xué)”概念的提出，科普進(jìn)入新階段——公眾參與科學(xué)知識生產(chǎn)的“公眾科學(xué)”項目開始出現(xiàn)，出現(xiàn)了科學(xué)傳播與公眾科學(xué)素養(yǎng)提升的全新實(shí)踐。不同于以往科普是由科學(xué)家團(tuán)體內(nèi)部完成科學(xué)知識的生產(chǎn)過程，在以自己對公眾科學(xué)需求理解的基礎(chǔ)上，將科學(xué)知識以各種傳播手段傳遞給公眾并搜集反饋，即科學(xué)知識在產(chǎn)出后的社會化過程，此科普新實(shí)踐更傾向于科學(xué)知識的直接產(chǎn)出過程，也就是公眾直接參與從數(shù)據(jù)搜集到實(shí)驗(yàn)分析的科學(xué)過程以獲得相應(yīng)的科學(xué)傳播與普及的效果。大學(xué)教師經(jīng)批準(zhǔn)恰好可以帶著科研項目在企業(yè)開展這樣的“公眾科學(xué)”項目工作，推動高校向企業(yè)和公眾開放科研設(shè)施、儀器等，促進(jìn)公共科技資源和信息資源開放共享，積極把公眾引入科學(xué)知識生產(chǎn)過程。同時公眾以期待企業(yè)新產(chǎn)品服務(wù)等動機(jī)主動參與科學(xué)活動，能夠熟悉科學(xué)技術(shù)活動特點(diǎn)和科學(xué)知識生產(chǎn)流程，與企業(yè)互動交流建立信任，分享深度知識，近距離接觸科學(xué)、進(jìn)一步接受科學(xué)，深入體會科學(xué)方法，最終理解科學(xué)、提升科學(xué)素養(yǎng)。這對于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及，提高科普教育質(zhì)量，在全社會塑造科學(xué)理性精神，推動形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，培育尊重知識、鼓勵創(chuàng)新、追求卓越的創(chuàng)新文化有重要意義。

綜上所述，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向的“雙創(chuàng)+學(xué)習(xí)”企業(yè)模式，能為企業(yè)把握規(guī)律、探索創(chuàng)新、技術(shù)突破創(chuàng)造良好條件和環(huán)境，有利于增強(qiáng)企業(yè)競爭力和保持企業(yè)可持續(xù)發(fā)展動力，調(diào)研分析結(jié)果也顯示已基本具備實(shí)施條件。而作為重要實(shí)施方式，大學(xué)教師以企業(yè)員工的身份加入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，可以創(chuàng)造新知識并推動創(chuàng)新發(fā)展，支持企業(yè)內(nèi)外部創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)企業(yè)根據(jù)自身規(guī)模積極研發(fā)創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技內(nèi)涵，提升企業(yè)員工學(xué)習(xí)能力與技術(shù)創(chuàng)新水平。同時有助于協(xié)同推進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科普服務(wù)，構(gòu)建開放共享互動的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，不斷提高企業(yè)帶動就業(yè)能力，厚植創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)文化，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)成為全社會共同的價值追求和行為習(xí)慣。