龔藝

在教育史上，關于職業(yè)教育的解釋很多。而發(fā)展到今天，人們對職業(yè)教育的定義為：職業(yè)教育就是在一定普通教育的基礎上，對社會各種職業(yè)、各種崗位所需要的就業(yè)者進行的知識、技能和態(tài)度的教育。既然是職業(yè)所需，那當然在教育中更注重的是學生與專業(yè)的契合度、理論與實踐的高度統(tǒng)一。而這些，隨著我在職業(yè)教育中的不斷摸索，也愈發(fā)的理解其中精髓所在。

記得走向工作崗位的第一節(jié)課上，我讓同學們說說自己選擇所學專業(yè)的原因。沒想到安靜的教室一下子就炸開了鍋，大家興致勃勃的說著自己的原因，絲毫沒有茫然和膽怯。其中，小A說的原因給了我很大感觸。她說：“我之所以選擇護理專業(yè)，是因為我是一個沉著冷靜、動手能力極強的人。但是我成績不夠好，考不了好的學校，我認為職高很適合我，最重要的是護理專業(yè)很需要我這樣的學生。”說罷，很多學生都笑了，認為她過于自大，難不成專業(yè)少了她還不成？她落落大方的坐下來，絲毫沒有在意。

顯然易見，這樣的原因是很少見的，認為專業(yè)需要她，而非她需要這個專業(yè)。但是細想下來，的確不無道理。職業(yè)教育的劃分，是以領域為界限的，每個專業(yè)都代表著不同的領域。而你在踏進屬于自己那塊領域的時候，就已經(jīng)決定了人生的道路和方向。如果沒有與專業(yè)的高度契合，那么自然將無法展示出個人才能，體現(xiàn)出選擇的價值。所以，職業(yè)學生應該對自己有高度的了解，對專業(yè)進行全面的分析，從而將二者匹配。這絕對不是一個單向的決定，而是個人與專業(yè)的雙向選擇。你首先必須了解自己，然后這個專業(yè)正是需要有你這種特點和才能的學生，這樣才是職業(yè)教育的精髓所在——讓每一個學生發(fā)揮自己最大的特長和優(yōu)勢。

由此可見，小A的說法是很有說服力的，而看著其他同學積極踴躍的發(fā)言也不禁令我感慨。記得當年高考前，老師問我們以后想從事什么工作？班上同學都啞口無言，只知道自己的努力是為了以后有個好工作，但是具體是什么方面的工作就沒有概念了。由此可見，職業(yè)教育的學生更加的明確自己、了解自己，把自己的人生規(guī)劃和專業(yè)高度契合起來，用自己的一技之長贏得職業(yè)生涯的長足發(fā)展，這是職業(yè)教育的特點，也是職業(yè)教育的優(yōu)勢。

馬克思主義哲學一直強調(diào)“理論聯(lián)系實踐”的重要性，而這在職業(yè)教育中更是體現(xiàn)的淋漓盡致。尤其是我所從事的護理專業(yè)，如何將書本回歸臨床、如何把病例引進課堂，這些都是對我們專業(yè)課老師提出的要求。

我算是半路轉(zhuǎn)行進入教學崗位的，之前一直在醫(yī)院從事臨床護理工作，對于教學也在不斷的摸索和研究之中。護理專業(yè)課的學習不同于語文數(shù)學，它的內(nèi)容是隨著醫(yī)學的發(fā)展進步和醫(yī)院不斷的自我完善而更新的。這就要求我們要不斷與時俱進，不可盲目迷信書本，而要自我探索。

記得有一次，我在教學中發(fā)現(xiàn)書本中提及關于“患者入院評估單”的內(nèi)容與我在醫(yī)院工作時接觸的不一樣。這本教材是2002編寫的，所以內(nèi)容比較陳舊。而現(xiàn)在醫(yī)院不斷創(chuàng)新和發(fā)展，已經(jīng)將這個內(nèi)容修訂的更加完善?？紤]到這些，我便去醫(yī)院復印了一張評估單。通過對書本和醫(yī)院評估單的詳細對比，我決定在講課中把這兩張評估單一起講解。學生們不太理解我的做法，認為這樣加重了她們學習的負擔，需要記憶的內(nèi)容太多。而我自己也很矛盾，畢竟這樣的做法也是為了讓同學們更好的了解臨床。然而，后面發(fā)生的事情，讓我堅定自己當初的想法是對的。

就在同學們進入臨床實習不久，很多同學都感到陌生和迷茫，紛紛與我交流心得體會。偶然間，一位同學提到自己剛來實習就受到帶教老師的表揚，因為她填寫“患者入院評估單”時得心應手。接著，又有同學表示她們也有相同的體會。這一下就激發(fā)了我內(nèi)心的喜悅，看來當初的決定是正確的，自己帶著矛盾和疑惑摸索的教學內(nèi)容是切實可行的。

從那以后，我在教學中遇見類似的問題就不再感到迷茫了，也知道該如何應對了。通過親身的教學經(jīng)歷，我感悟到：職業(yè)教育絕對不能只停留在書本上，而是要將理論與實踐高度統(tǒng)一起來。而這種實踐并非局限于操作技能方面，更多的是與我們的社會、科技、人文等各方面結合起來。而具體到我們的護理專業(yè)，更多的是要與醫(yī)院的前沿理念、進步的醫(yī)療技術進行對接，這樣才能保證我們的學生走上臨床時可以盡快的適應，更好的將自己所學應用到實踐中來。

職業(yè)教育從來就不是普通教育的附屬品，更不可用固有的教條模式來約束它。它存在的目的是為社會培養(yǎng)出適合崗位需求的合適的人，它引導的方向是全新的教學模式和日益創(chuàng)新的優(yōu)秀理念。作為一名普通教師，在未來的工作中，我只有不斷的摸索未知的難題、努力的汲取與成長，才可以把自己錘煉成一名優(yōu)秀的老師、一位合格的職教人。

【參考文獻】：

【1】劉春生、徐長發(fā)（主編）.職業(yè)教育學，教育科學出版社，2002.