余錦

摘 要：貴陽風之原青少年戶外營地自身有心理教育以及“六生體系”等特色營地活動，但由于起步較晚，建立時間較短，相較于發(fā)達地區(qū)來說，內(nèi)容較為缺乏。營地設(shè)施相對較齊全，管理較嚴格，師資目前是貴州省營地教育較為完備的。營地市場較好，但全面走進學(xué)校還需要一定時間。主要參與人群以青少年學(xué)生群體為主。貴州的戶外資源較為優(yōu)越，為青少年戶外營地的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。貴州高校開展休閑體育專業(yè)的學(xué)校有多個，可發(fā)展高校大學(xué)生作為志愿者，使其成為營地導(dǎo)師的后備力量，為營地未來的發(fā)展提供條件。

關(guān)鍵詞：風之原;休閑體育項目;青少年;戶外營地

中圖分類號：G80 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）06-132-01

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

本文以貴州省青少年戶外營地為研究對象，以風之原營地為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻調(diào)查法

根據(jù)本文研究需要，查閱了貴州大學(xué)圖書館、中國知網(wǎng)、國家體育總局官網(wǎng)等眾多的學(xué)術(shù)期刊及相關(guān)政策、紀要的網(wǎng)站，并以“營地教育”、“青少年戶外營地”、“休閑體育項目”、“戶外休閑運動”、“戶外休閑體育項目的發(fā)展”等為關(guān)鍵詞匯進行搜索，了解貴州省營地休閑體育項目的發(fā)展狀況和開展情況。

1.2.2實地調(diào)查法

本文通過對風之原營地進行實地調(diào)查，了解風之原營地基本情況。充分利用本研究營地在貴陽的優(yōu)勢，在論文撰寫過程中多次往返風之原營地，獲得大量資料，通過對資料整理得到有關(guān)風之原青少年戶外營地休閑體育項目資源的特征、分類和分布等，為撰寫論文打下了堅實的基礎(chǔ)。

2貴陽風之原營地發(fā)展分析

2.1貴陽風之原休閑體育項目開展的情況分析

2.1.1風之原營地休閑體育項目種類情況分析

風之原目前開展的休閑體育項目較少，心智類的休閑體育項目幾乎沒有，不能滿足青少年全面發(fā)展的需要，整個休閑體育項目體系具有內(nèi)陸特色。射藝、馬術(shù)的開展使中華文化得以傳承，地區(qū)文化探訪、研學(xué)旅行等體現(xiàn)出風之原自身的特色。

2.1.2風之原營地開展休閑體育項目的理念

風之原青少年戶外營地的教育理念是是深度影響孩子的六生體系“生態(tài)、生活、生存、生涯、民生、生命?！薄奥菪浇逃笔秋L之原營地教育的主題。青少年根據(jù)自己的興趣加入其中一個社團，學(xué)會選擇并為之努力。風之原的核心為“PROCESS”，P指People，做唯一的人;R指Real，走進真實的世界;O指Outdoor，在戶外生存與冒險;C指Camping，在營地自由探索;E指Experience，在體驗中學(xué)習;S指System，建構(gòu)自己的成長體系;S指Sustainable，達成個人與世界的永續(xù)。把其核心內(nèi)容與生態(tài)夏令營相結(jié)合，青少年在體驗休閑體育項目活動中學(xué)習到風之原所傳遞的內(nèi)容。

2.2影響風之原營地開展休閑體育項目的因素

2.2.1內(nèi)在因素分析

師資與專業(yè)條件：風之原營地工作者一共有32人，他們的受教育程度基本為本科及以上學(xué)歷且來自于不同的專業(yè)。休閑體育項目活動的開展不是一類專業(yè)性人才就能完成的，每一個休閑體育項目的實施都需要兩到三人完成，在項目體驗的過程中青少年存在操作不恰當不熟練的情況，安全問題也需要注意，它需要不同專業(yè)的人才進行合作與協(xié)調(diào)才能體現(xiàn)其教育效果。

開展項目的限制：風之原目前開設(shè)的課程有徒步遠足、研學(xué)旅行、探索民族文化等對場地要求較少的活動，對于場地以及器材有很大要求的項目開展得較少。場地因素阻礙了風之原休閑體育課程的設(shè)置以及開展。

2.2.2外在因素分析

家長的意識：大部分家長對于營地教育是不了解的，他們的孩子基本上沒有參加過營地教育活動，他們認為營地教育活動不能給孩子未來的生活成長帶來幫助，認為營地教育對于孩子的升學(xué)教育沒有直接的幫助，他們寧愿花錢進入各種補習班也不愿孩子參加他們所認為“沒有幫助”的營地教育活動，因此家長的意識直接影響到了營地教育的發(fā)展。

學(xué)校的考慮：由于營地教育剛進入貴州，很多學(xué)校不能理解營地教育對青少年身心發(fā)展的重要意義，在他們認識中，營地教育只是學(xué)生進行課后放松，愉悅身心的課后行為，其次學(xué)校為學(xué)生的安全考慮不可能讓學(xué)生在上課時間離開學(xué)校，學(xué)生是一個龐大的群體，出行的安全隱患較大。學(xué)校的課程設(shè)置不能實現(xiàn)讓戶外全面進校園，戶外教育就會缺失。

政策因素：目前貴州省營地缺乏正式的政府機構(gòu)進行領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，貴州省營地教育沒有相應(yīng)的政策和法規(guī)來進行維持，使得這一市場較為混亂，各營地教育良莠不齊。很多機構(gòu)雖做著營地教育，但沒有正規(guī)的資質(zhì)。導(dǎo)致了營地教育活動中存在較大的安全隱患，由于沒有相對完整的營地教育體系，沒有讓家長充分體驗到營地教育帶給孩子的教育價值。所以政策法規(guī)的建立和實施是營地教育健康合理發(fā)展的重要保障。

3結(jié)論與建議

結(jié)論：貴陽風之原青少年戶外營地自身有心理教育以及“六生體系”等特色營地活動，但由于起步較晚，建立時間較短，相較于發(fā)達地區(qū)來說，內(nèi)容較為缺乏。風之原營地戶外教育功能較為全面，實踐性較強。開設(shè)中國傳統(tǒng)的休閑體育項目，使中國文化得以傳承與發(fā)揚。風之原營地設(shè)施相對較齊全，管理較嚴格，師資目前是貴州省營地教育較為完備的。風之原青少年戶外營地市場較好，但全面走進學(xué)校還需要一定時間。風之原的項目主要以青少年為中心開展，但偶爾也會加有父母與孩子共同完成的親子項目。

建議：貴州省的戶外資源較為豐富，為青少年戶外營地的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。貴州省多個高校開展了休閑體育專業(yè)，發(fā)展高校相關(guān)專業(yè)大學(xué)生作為志愿者，使其成為營地導(dǎo)師的儲備力量，為營地未來的發(fā)展提供條件。

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