劉淑嘉

摘 要：從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的角度出發(fā)，運用文獻資料法、訪談法對我國當前農(nóng)村學校體育的困境進行分析研究。在更好地實現(xiàn)全民健身戰(zhàn)略的基礎上，針對農(nóng)村學校體育如何與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密結(jié)合，構(gòu)建了改革方案：“把握契機”是農(nóng)村學校體育再次乘上快馬車的關鍵;“瞄準方向”是農(nóng)村學校體育改革的根本，對走出當前困境具有舉足輕重的作用;“踏實路徑”符合農(nóng)村的軟硬環(huán)境。以此來探索具有普及性的農(nóng)村學校體育發(fā)展模式，為農(nóng)村中小學體育今后發(fā)展提供思路。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村學校體育;中小學校體育

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）06-040-01

我國農(nóng)村中小學校體育教育是學校教育的重要組成部分，是向體育強國邁進的重要一步。如何使農(nóng)村學校體育把握機會乘上“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”這輛快馬車，合理利用《全民健身計劃（2016-2020年）》這匹駿馬，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵外延的重要攻堅戰(zhàn)，更是實現(xiàn)我國農(nóng)村教育公平、農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要目標。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下我國農(nóng)村中小學體育的現(xiàn)狀困境為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中文全網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，分別以“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”、“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村學校體育”、“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村中小學體育”、“農(nóng)村學校體育”為關鍵詞進行檢索。對其中有代表性的文章進行分析梳理，來支撐本文的相關研究。

1.2.2訪談法

對選定的部分學校教師、領導進行自由式訪談，獲得一些關于農(nóng)村學校體育的重要信息，隨后對這些加以歸納整理。

2鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村中小學校體育走出困境的對策

2.1把握契機

十九大上提出的“鄉(xiāng)風文明”與《全民健身計劃（2016-2020年）》里的“樹立人人愛鍛煉……樂分享的良好社會風尚”同樣詮釋了國家要提高農(nóng)村的基礎教育，提升農(nóng)民的基礎文化素質(zhì)、身體素質(zhì)，從文化自信的角度來發(fā)展農(nóng)村的教育。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就是補短板、強弱項的關鍵政策，在三農(nóng)問題中基層教育問題也是不可忽視的頑疾。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的趨勢下，農(nóng)村學校體育教育要把握好這次機會，充分利用國家優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村的政策，進行合理的改革，為以后農(nóng)村治理現(xiàn)代化打造一批高素質(zhì)的人才。

2.2瞄準方向

我國還是以農(nóng)村人口居多的國家，鄉(xiāng)村振興的能動性要素是“人”，瞄準發(fā)展人才道路，是鄉(xiāng)村振興的方向。人才是當今社會發(fā)展最關鍵的資源，只有充分開發(fā)農(nóng)村人才，才能使“一方人振興一方水土”。大力培養(yǎng)農(nóng)村高質(zhì)量人才，不僅節(jié)約了社會資源，而且土生土長的人才更了解當?shù)氐娘L貌，能夠凝聚鄉(xiāng)村人氣，在行政上能夠更好管理當?shù)氐姆椒矫婷?。體育教育作為教育的重要組成部分，在教化鄉(xiāng)民、促進鄉(xiāng)風中起著重要的作用，全民健身計劃中明確表示要通過體育來塑造良好的社會風尚。因此，農(nóng)村學校體育在把握鄉(xiāng)村振興這股發(fā)展洪流的同時，要瞄準好發(fā)展方向，“人”才是最有待開發(fā)的資源。

2.3踏實路徑

2.3.1創(chuàng)建以“雙非”為發(fā)展道路的教學項目與場地器材模式

首先，大力發(fā)展民間傳統(tǒng)體育項目，民間傳統(tǒng)體育項目是我國民族文化的重要組成部分。土生土長的民間體育項目扎根于鄉(xiāng)村，能夠迅速適應農(nóng)村中小學體育資源匱乏的現(xiàn)狀，也有利于學生塑造良好的體育品質(zhì)。

其次，隨著我國綜合實力的顯著提升，國家對教育的投資越來越大，農(nóng)村的體育器材設施相比以往有了很大的改觀，但是對于城鎮(zhèn)的同級院校還是有很大的差距。合理利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，把一些農(nóng)村不需要的資源變廢為寶，通過農(nóng)民、教師、學生的集思廣益來做一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造一些適合開展體育項目的器材，建設一些公共體育場地，來供給日常體育教學。

2.3.2“翻轉(zhuǎn)式教學”在農(nóng)村體育教學中的大膽嘗試

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力發(fā)展下，農(nóng)村的信息化水平也得到了顯著提高，為農(nóng)村學?！胺D(zhuǎn)式體育教學”提供了有利條件。農(nóng)村學校體育設施較匱乏且農(nóng)村家庭教育環(huán)境沒有城鎮(zhèn)嚴格，學生放學回家以后，正好可以利用閑暇時間與農(nóng)村公共體育設施來自己摸索體育動作。在課上，體育教師把課后作業(yè)進行統(tǒng)一講解示范，進行糾錯，有利于啟發(fā)學生學習的主動性。

3結(jié)論

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，要合理利用有效資源進行農(nóng)村學校體育改革發(fā)展。農(nóng)村學校要根據(jù)自身的條件，建立“雙非體育項目與場地器材模式”，從而有助于節(jié)約國家扶助資金，開展傳統(tǒng)民間體育項目具有一定的優(yōu)勢條件。而“翻轉(zhuǎn)式體育教學”僅僅只是一種設想與嘗試，在循序漸進改革教學模式的同時要時刻規(guī)避風險，不能影響正常的體育教學任務。在改革探索的過程中，使農(nóng)村學校體育教學盡快邁入良好的發(fā)展道路，更好地促進城鄉(xiāng)資源融合、教育融合。

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