巴希霞

當今時代，隨著科學技術(shù)的發(fā)展及電教媒體的廣泛應(yīng)用，我們的數(shù)學課堂教學不再枯燥乏味，變得豐富多彩起來。如何進一步讓電教媒體與數(shù)學“聯(lián)姻”，需要我們進一步學習和拓展。我在日常教學過程中，結(jié)合實際情況、總結(jié)教學經(jīng)驗，充分運用電教媒體進行數(shù)學教學，生動地將學生們引入數(shù)學課堂，“啟動”了學生們對數(shù)學知識的廣泛興趣，拓展了學生們思考數(shù)學問題的多種思維，激發(fā)了學生們對數(shù)學知識的廣泛聯(lián)想和深入探究。

一、設(shè)計生動活潑的數(shù)學電教媒體課件，充分激發(fā)學生興趣

著名教育學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是學習的動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。”因此，從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，需要由興趣引發(fā)過渡到“我要學”，學生的主動學習意識增強了，必然會用心學習，因此為了能夠使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，喚醒求知欲望，我設(shè)計了生動活潑的電教課件。如學習“圓的認識”時，我通過播放卡通動物們騎車比賽的動畫場景導入課程，學生們看到小狗騎著輪子是圓形的車子，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)乜焖偾靶?，而另一些動物騎著橢圓形、正方形、長方形、三角形等非圓形的輪子，深一腳、淺一腳地晃晃蕩蕩著前行，我伺機提問：同學們，這是怎么了？為什么小狗騎得這么快，而其他動物們騎得很費勁，還走不動呢？在這樣活潑生動的情境中，學生們的學習積極性明顯很高，主動性也很強，展開思維的翅膀投入到問題中。這樣受學生喜聞樂見的教學導入，不但容易被學生接受，激發(fā)學生的學習興趣，還可將新課程中的核心重點、要點、難點以簡潔易懂的方式對學生進行有效教育，容易收到事半功倍的教學效果。

二、發(fā)揮電教媒體教學優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學教學課程，提高學習效率

以往的教學方式，側(cè)重于老師在講臺上單一地講解知識，較為枯燥。而電教媒體授課形式多樣化，可以把知識轉(zhuǎn)換為更加新穎的圖片、動漫等多種形式，更加形象直觀，便于學生理解化繁為簡、化難為易，豐富學生的感知。例如，在教學角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識點時，我先讓學生觀察角的大小，然后利用電教媒體延長角的邊，觀察角的大小是否發(fā)生變化，通過多媒體以多種形式進行了演示和比對，讓學生們更加形象直觀地感知到角的大小與邊的長短無關(guān)。通過運用電教媒體的多種教學手段，進一步優(yōu)化了學習過程，不但為學生創(chuàng)設(shè)了一個有探索意義的情境，促進他們展開觀察、思考，還給他們帶來全新的刺激和感受，吸引了他們的注意力，促進他們獲取知識，發(fā)展智力，提高學習效率。

三、激發(fā)想象，拓展思維空間，調(diào)動學生積極性與主動性

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進化的源泉。”當代小學生天真活潑，想象力豐富，在小學數(shù)學教學中，只要老師指導方法得當，就能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學“長、正方形面積計算”時，先出示6×8和7×7兩個圖形（單位：厘米）；讓學生想辦法比較兩個圖形的面積，經(jīng)過一段時間的思考，學生們想出的辦法是：一用割補法，把兩個圖形重合起來比較；二用一平方厘米的單位進行測量。我在肯定同學們積極主動探索精神的同時，又拋出新問題：“那要想知道一個大廣場的面積、我還能用這種方法嗎？”同學們一下領(lǐng)悟到想出的方法太麻煩、太費勁了?！澳敲矗袥]有好的方法求圖形的面積呢？學生們躍躍欲試，順著老師拋出的問題進入到自由探索問題的過程中。這就充分激發(fā)了學生的想象潛力，帶動他們積極主動地開展探究式學習，使課堂教學效果明顯提升。

總而言之，在教學過程中，讓電教媒體與數(shù)學“聯(lián)姻”，是對傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的一個有效補充，我們利用電教媒體，可更加直觀、形象、生動地將數(shù)學知識傳授給學生，讓學生有新鮮感，喜歡在玩中學、在學中思考，調(diào)動起了他們主動學習知識的積極性，同時，提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動了數(shù)學教學的發(fā)展。