李銀云

胡彥峰：現任黑龍江省肇東市福源小學黨支部副書記、副校長。省第四次少代會代表，市政協委員。先后被評為綏化市第三屆優(yōu)秀人才、綏化市十佳9幣德標兵、省讀書教育先進個人、全國科研優(yōu)秀教師、全國百名優(yōu)秀小學校長等多項榮譽稱號。今年4月又被評為肇東市十大杰出青年。

教育世家走出“好老師”

胡彥峰出身教育世家，爺爺、父母、姐姐都是當地的教育工作者。在胡彥峰的記憶當中，他們每天起早貪黑，一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地把畢生心血都獻給了教育事業(yè)。當學生取得進步時，他們臉上的笑容比吃了蜜還要甜。這樣的家庭熏陶，讓胡彥峰義無反顧地選擇了報考師范院校，立志成為一名教育工作者。

1996年，懷揣著對教育事業(yè)的憧憬，胡彥峰走上了教師崗位。23年的教育歷程中，胡彥峰先后從事班主任、大隊輔導員、副書記、副校長等職務。每一次工作的變化，胡彥峰都視為對增長人生閱歷和提升能力的一次好機會。2011年，胡彥峰通過中學高級教師職稱晉級，成為全市最年輕的中學高級教師。

如今，胡彥峰已經成為學校主管德育的副校長。為了做好學校教育，胡彥峰充分利用家庭教育資源，與家長合作開展“家校攜手共育英才”的《家庭教育大講堂》系列活動，開辟了線上微課——家庭教育微課堂，由家庭教育講師為各年級家長授課，家長們積極交流教子心得。開設線下課堂——家庭教育大講堂，每學期舉辦一次大規(guī)模的講座活動，專家現場答疑解惑，家長探尋教子方法，使學生在家校攜手共建快樂成長。

“喂養(yǎng)”好養(yǎng)料，調動真興趣

如何激發(fā)學生學習熱情，一直是不少教師頭痛的事情。對此，胡彥峰十分注重對學生學習氛圍的營造。無論是在教室墻壁張掛有關讀書的名人名言，還是組織學生在班內設置圖書角，胡彥峰總是試圖使學生一進班級就受到學習氛圍的熏陶，產生學習的欲望。

當然，更多的時候，胡彥峰會結合教材實際，在講課過程中有意識地給學生“喂養(yǎng)”一些能激發(fā)學生學習的內容，用其中生動有趣的故事情節(jié)誘發(fā)學生，使學生產生學習興趣。

胡彥峰至今記得有一名學生剛入班時，由于不適應校園生活，經常調皮搗蛋。一節(jié)課40分鐘，這名學生反復多次請假上廁所，經常在地上爬來爬去。面對這樣一個極特殊的孩子，胡彥峰無數次調整自己的教學思路，只為了激發(fā)他的學習興趣，讓他體會到學習的快樂。一次，在教進位加和退位加法時，胡彥峰犯難了，因為10根手指根本不夠用，胡彥峰不知如何將補數知識傳授給他，也不知如何將抽象化變形象化。不斷思慮之下，胡彥峰反復琢磨，終于想出一個好辦法。胡彥峰將數字寫在他的每一個手指上，通過借鑒李吉林老師的情境教學法，胡彥峰給他不斷講述數字王國的故事。就這樣，學生在數學王國的故事中，成功地算出了每一道題。

作為現代教師，對學生的“爭奪”過程中，胡彥峰還面臨網絡游戲的“挑戰(zhàn)”。不過，胡彥峰認為，“網絡游戲之所以誘惑力大，是因為學生的好奇心太強，需要在網絡游戲中尋找成就感?！?/p>

胡彥峰班上的侯某本來是“品學兼優(yōu)”的好學生，誰知該同學在小學三年級時，出現了在課堂上經常溜號，學習成績直線下降，經常不完成作業(yè)的情況。經過與家長的溝通了解，胡彥峰才知道，原來侯某迷戀上了網絡游戲，常在家偷偷玩游戲，有時還到游戲廳玩，父母多次教育也起不到任何效果。胡彥峰決定利用孩子玩游戲入迷這種狀況引導他學習外語。于是，胡彥峰便常常借機在班級中強調，外語是一門主要的學科，游戲玩得好，說明頭腦很靈活，如果用在學習外語上，一定能學得相當不錯。與此同時，胡彥峰大膽啟用侯某擔任外語課代表，以此來約束他。誰知，這樣的教育方式，讓侯某在第一次英語月考中就取得了滿分的好成績，一下子激發(fā)了學習熱情。而從那以后，侯某的學習成績也有了很大的提高，不再沉迷網絡游戲。愛是師生溝通最有效手段

從教二十多年，胡彥峰深刻地理解，“教師只有和學生成為朋友，你才能成為一名好教師，你的學生才能成長為一名優(yōu)秀的學生?！?/p>

記得有一次月考測試，胡彥峰班有一名學生，在上午第一節(jié)數學測試中他打小抄，被胡彥峰點名。結果，學生拒不承認錯誤。面對胡彥峰的批評，學生還十分不服氣，不斷嘟囔。課下的時候，胡彥峰開始不斷反思，理解、尊重、寬容……一系列詞語一下子涌入胡彥峰的腦海。兩節(jié)課后，放學的鈴聲響了，胡彥峰走上講臺，當著全班同學的面向該生道歉。作為老師，這是胡彥峰第一次向學生道歉，學生也是第一次聽到老師的道歉。這樣的局面，一下子感動了大家。犯錯誤的學生主動站起來向胡彥峰道歉，向全班同學道歉……也正是此時，胡彥峰深深感到了“其身正，不令則行”的真正含義。“愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段”。

這件事情，也讓胡彥峰意識到，在課堂上與學生發(fā)生沖突時，老師一定要冷靜，絕不能和學生發(fā)生正面沖突，課下把學生找到辦公室個別溝通交流，效果會更好。

在胡彥峰曾經教過的班級里，有一名同學很有“性格”。該名同學異常聰明，思維敏捷，但他的行為習慣、為人處事卻令胡彥峰擔憂。每當與同學發(fā)生矛盾時，他總是無理辯三分，從不肯吃虧;每當課堂上溜號、回頭說話，總有理由為自己辯解。多少次，胡彥峰已經“怒從心起”，但當看到學生那天真無邪充滿稚氣的臉時，胡彥峰感覺自己還是需要用愛去感染他，使他健康地成長。

—天下午，胡彥峰把學生叫到辦公室，微笑地問學生：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”“你為什么總是指責我呢？”學生還是以他一貫的作風回答胡彥峰。聽了學生的話，胡彥峰回憶起以前對他的態(tài)度，沉默了一下，胡彥峰決定首先道歉：“老師以前對你的態(tài)度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉?！甭犃撕鷱┓宓脑挘瑢W生臉漲得通紅?！斑@樣，我們來個約定，我們互相尊重，你犯錯誤我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到不在同學面前不頂撞我?！睅熒鷤z人彼此達成共識。而是從那以后，胡彥峰和這名學生的關系越來越親密了，越來越“鐵”，學生也取得了長足的進步。