于欣宏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的普及與完善，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得不錯(cuò)的成效，借助有效的課程資源及教學(xué)手段能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用是非常必要的。本論文從不同方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，希望為研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的專(zhuān)家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。可以說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用成為高校英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域新的發(fā)展形態(tài)。信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，不僅對(duì)師生的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念造成了很大的影響，還在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)人才需求的高效對(duì)接發(fā)揮了重要作用。

1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加教學(xué)的延展性

科技的發(fā)展帶來(lái)了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)教育領(lǐng)域。多媒體的應(yīng)用方便了教師的教學(xué)工作，也更符合學(xué)生的需求。有了多媒體教學(xué)，教師可以利用圖片、音頻與視頻等形式豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種渠道，更好地吸收課堂所學(xué)內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)還可以增加課堂的趣味性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)應(yīng)變能力，如此才能讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的氛圍和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其能夠在教學(xué)活動(dòng)中增加興趣，以更強(qiáng)烈的代入感增強(qiáng)學(xué)生的精神文化水平和能力，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體弊端，打造多元化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教與學(xué)的理念和方法相對(duì)滯后

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，很多教師尤其是年齡偏大的教師，在教學(xué)理念上不能與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)代的變化與發(fā)展，仍以教材和教學(xué)大綱為教學(xué)的唯一內(nèi)容，以教室為教學(xué)的唯一場(chǎng)所，以講授為唯一的教學(xué)方法，以閉卷考試為唯一的評(píng)價(jià)方式。他們忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征，對(duì)知識(shí)的開(kāi)放性、語(yǔ)言習(xí)得的跨文化性、學(xué)生能力的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)體差異等缺乏認(rèn)知。雖然在教學(xué)中勤勉敬業(yè)，但難以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生雖然對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的接受能力，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的結(jié)合有一定認(rèn)知，但因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)被動(dòng)，自律性較差，非常需要教師的幫助和引導(dǎo)，以強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力。這些情形都可以歸結(jié)為教師與學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的理念和方式上不能跟上時(shí)代發(fā)展。

2.2教學(xué)體系相對(duì)單一

雖然大部分高等院校的英語(yǔ)教學(xué)融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，但基本上停留在形式層面，本質(zhì)上仍以應(yīng)試教育為主，不論教師還是學(xué)生都將全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為重中之重。教師的教學(xué)以理論講授為主，方法和內(nèi)容陳舊，忽視了與英語(yǔ)職業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境應(yīng)用和實(shí)踐。在考評(píng)體系上，以教材為主要依據(jù)，以筆試為主要方式，輔以聽(tīng)力測(cè)試，將期末考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以客觀、全面地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。甚至，這種考評(píng)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良導(dǎo)向作用，帶來(lái)了較大的功利性，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以教材為主要學(xué)習(xí)載體，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的寬口徑和應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)素材的選取上，雖然有網(wǎng)絡(luò)媒體作支撐，但針對(duì)性、應(yīng)用性強(qiáng)的資源不多且比較雜亂，并不如理想中那么系統(tǒng)、全面，導(dǎo)致學(xué)生很難及時(shí)、準(zhǔn)確地找到適合自己的學(xué)習(xí)素材，也無(wú)法保證自主學(xué)習(xí)的有效性。

3 高校英語(yǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代下的改革方向與路徑

3.1 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，積極打造互動(dòng)式“線(xiàn)上課堂”

以 MOOC為例，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，為高校線(xiàn)上課堂打造了極佳的學(xué)習(xí)和互動(dòng)平臺(tái)。MOOC 作為新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)自測(cè)、“眾人可以同時(shí)發(fā)言、傾聽(tīng)或回應(yīng)的功能”。因此，它具備了學(xué)生交際更有效的環(huán)境，而這恰恰是高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂所缺乏的。除此之外，“個(gè)性化教學(xué)” 在高校英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂中是很難實(shí)現(xiàn)的，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的力量，我們可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和測(cè)驗(yàn)情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而真正達(dá)到“個(gè)性化教學(xué)”。

3.2充分整合教學(xué)資源，形成“實(shí)體課堂”和“線(xiàn)上課堂”融合互補(bǔ)

不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高等英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。信息化技術(shù)在教學(xué)中的植入影響了英語(yǔ)課程的形式以及結(jié)構(gòu)，也促使教學(xué)主體及其思維方式、行為習(xí)慣發(fā)生變化。但在肯定互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)巨大收益的同時(shí)，也要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身只是一種手段，我們可以合理利用卻不能濫用，可以用來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)卻也不能忽視其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響。舉例來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)模式下，教學(xué)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)獲取更多信息的目的。但是，這樣的教學(xué)方式在一定程度上會(huì)削弱接受者的思維能力，使其疲于接受，無(wú)暇對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和辯證分析。其次，大量的線(xiàn)上課堂往往意味著學(xué)生長(zhǎng)期與手機(jī)、電腦為伴，這種長(zhǎng)時(shí)間的人機(jī)對(duì)話(huà)無(wú)形中削弱了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，而非人機(jī)互動(dòng)，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)世界的人際交流，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木。

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