廖坤

賞識(shí)教育重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，并非一味地“吹捧”，而是要適度、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊美，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從賞識(shí)教育中獲得學(xué)習(xí)滿足感。初中階段英語教學(xué)融入賞識(shí)教育，教師要從語言、行為、情感、心理等方面，挖掘賞識(shí)教育的內(nèi)驅(qū)力，讓英語課堂精彩紛呈。

“閃光”處融入賞識(shí)教育

賞識(shí)教育的運(yùn)用，前提是要挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生感到滿足、自信，催發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味。教師作為賞識(shí)教育施教者，要善于挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，對(duì)之加以贊揚(yáng)與肯定，增強(qiáng)學(xué)生再接再厲的學(xué)習(xí)信念。英語課堂不同于音樂、美術(shù)，學(xué)習(xí)英語，包括英語詞匯、語法、句型、文化、思維等較多內(nèi)容。賞識(shí)教育的運(yùn)用，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在牛津初中英語7B Unit4 Finding your way一節(jié)中，該節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以導(dǎo)入情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生以角色參與到問路情境。設(shè)計(jì)不同的地圖，明確問路目標(biāo)，細(xì)化指路思路，對(duì)照教材知識(shí)點(diǎn)和英語句型，讓學(xué)生自主尋找搭檔進(jìn)行問路練習(xí)，應(yīng)用英語對(duì)話，促進(jìn)英語語感養(yǎng)成。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予積極評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感受到滿足感。如教師運(yùn)用“Pretty good！”等語言方式，伸出大拇指、鼓掌等肢體語言來贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與表達(dá)、敢于表達(dá)的信心。

“冷場(chǎng)”處運(yùn)用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育不單單是對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生心理的合理把握。教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的面部情感、動(dòng)作、心理特點(diǎn)，針對(duì)性地給予賞識(shí)教育。如在牛津初中英語7B Unit6 outdoor fun一節(jié)教學(xué)中，在課堂伊始，教師通過問題導(dǎo)入來構(gòu)建師生互動(dòng)氛圍，拉近師生心理距離。接著，導(dǎo)入“What outdoor activities do you know？”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，從這些回答中來激活學(xué)生的語言思維;隨后，歸納不同的戶外活動(dòng)項(xiàng)目，如“fishing”“camping” “cycling”“runing”“diving”等等，然后提問學(xué)生最喜歡哪一種活動(dòng)？提問學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同戶外運(yùn)動(dòng)的喜好，提出原因。一些學(xué)生會(huì)感到緊張，在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)可能出現(xiàn)不同的難點(diǎn)。如不知如何回答、不作聲、冷場(chǎng)等。這時(shí)，教師要把握好學(xué)生的心理感覺，以賞識(shí)教育來引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的興趣愛好，并引領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用“I like...”句型來表達(dá)。當(dāng)然，也可以用漢語方式來解釋自己的愛好，讓學(xué)生放松心情后，再嘗試運(yùn)用英語如何表達(dá)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生獲得英語語言能力。

“恰當(dāng)”融入賞識(shí)教育

英語課堂上運(yùn)用賞識(shí)教育，教師要把握好有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，突出賞識(shí)教育功能。在英語學(xué)習(xí)中，教師往往以“權(quán)威”自居，學(xué)生在與教師對(duì)話交流中，往往會(huì)感到“壓迫感”。當(dāng)然，并非所有的學(xué)生都“害怕”教師，賞識(shí)教育的運(yùn)用，要能夠從教師的“賞識(shí)”中，從言行上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如贊美的語言有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。在牛津英語初中9A Unit3 Teenage problems的閱讀部分“What should I do？”教學(xué)中，我們可以引入賞識(shí)教育，來提高閱讀成效。在課堂伊始，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生暢談青春期問題。當(dāng)然，該主題并非純粹的交流，而是在教師的引導(dǎo)下來交流話題，一起討論并得出解決方法。初中生對(duì)青春期問題很敏感，學(xué)生的參與興致很高，一些不愛說話的學(xué)生也表現(xiàn)出高漲的熱情。教師在面對(duì)敢于表達(dá)的學(xué)生時(shí)，要給予賞識(shí)與肯定，要鼓勵(lì)更多的學(xué)生能夠參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法用英語來表達(dá)。學(xué)生的熱情交流與積極參與，便于營(yíng)造趣味、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)氛圍。如有學(xué)生提出“I get too many tests and exams”，對(duì)于該問題，請(qǐng)學(xué)生討論如何解決?？梢?，利用問題引入學(xué)生深度思考，從探究交流中提出解決方案，賞識(shí)教育的滲透，讓學(xué)生能夠更加積極地參與課堂，教師可以從中引領(lǐng)學(xué)生更好的運(yùn)用英語來解決問題。賞識(shí)教育，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注與尊重，讓英語學(xué)習(xí)更為自覺、主動(dòng)。

賞識(shí)教育應(yīng)把握的“度”

賞識(shí)教育，并非一味地贊揚(yáng)，賞識(shí)教育在于感化學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不能忽略批評(píng)，對(duì)賞識(shí)教育要把握“度”。怎樣把握“度”，賞識(shí)不是過度贊賞，而是要注重拓展延伸。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要以柔性批評(píng)來提醒學(xué)生，以關(guān)愛、情感評(píng)價(jià)來贏得學(xué)生的理解和信任。在學(xué)習(xí)牛津英語初中8B Unit2 Traveling一節(jié)時(shí)，該節(jié)閱讀部分以“香港旅游”為主題。教師在介紹香港的人文、景觀知識(shí)時(shí)，有學(xué)生提出“香港沒什么好描繪的，我去過了，還有很多別的好玩地方”。這時(shí)，面對(duì)該學(xué)生時(shí)，教師不能直接批評(píng)，更不能指責(zé)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。相反，應(yīng)該請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生自己介紹 “香港旅游”相關(guān)信息，將自己的見聞給同學(xué)們進(jìn)行分享。去過哪些景點(diǎn)？景點(diǎn)有哪些特色？該學(xué)生自豪地講解起來，鼓勵(lì)學(xué)生用英語來表達(dá)“Disneyland”，但該學(xué)生的語言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確，教師結(jié)合教材內(nèi)容，再對(duì)香港信息進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，很多學(xué)生都卯足了勁兒，認(rèn)真聽教師講解。

賞識(shí)教育作為一種教育理念，在英語課堂中的運(yùn)用，教師要把握好時(shí)機(jī)與切入點(diǎn)，搭建寬容、理解、平等、自主、和諧的課堂氛圍，真正發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。

（作者單位：廣西浦北縣第四中學(xué)）