閉興華

摘 要：實(shí)施新課改以后，嚴(yán)重的沖擊了傳統(tǒng)的授課理念以及授課方式，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。在新教育模式下展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們首先應(yīng)該立足學(xué)生基本情況，與多種授課模式相結(jié)合，將學(xué)生的自主閱讀意識(shí)培養(yǎng)起來，將其優(yōu)良的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；新模式

基礎(chǔ)性和實(shí)踐性是語文這門學(xué)科的重要特征，并且在具體授課中，閱讀為關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生知識(shí)獲取，強(qiáng)化語言應(yīng)用能力等方面都展現(xiàn)了巨大的價(jià)值。新時(shí)代下，很多新的要求接踵而來，所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要審視奪度，不斷做出改變，持續(xù)優(yōu)化。

一、探究新模式特征

新時(shí)代、新社會(huì)背景，要求教育教學(xué)工作作出新的應(yīng)對(duì)，而且，新教育模式已經(jīng)成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，是指引學(xué)生更好發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。其中，他也展現(xiàn)出了基本的特征，具體如下：

1、主張自我探究

新教育模式下，規(guī)定教學(xué)人員關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)的主體角色，自身角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將更多獨(dú)立閱讀和思索的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，感受成功的喜悅。此外，老師可以發(fā)現(xiàn)本身與學(xué)生暴露的問題，查缺補(bǔ)漏要及時(shí)，經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)、交流，處理彼此遇到的問題，讓學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

一個(gè)民族，只有創(chuàng)新才能發(fā)展。隨著教育改革腳步的加快，教學(xué)改革方向的重點(diǎn)落在了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上。新時(shí)期，規(guī)定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要表露形式。在探尋過程中，可以拓寬學(xué)生視野，可以將學(xué)生思維意識(shí)培養(yǎng)起來，讓他們?cè)陂喿x中多角度、全方位思考問題，尋找答案。

二、新模式下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“練兵”

1、始終以興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率中，我們要時(shí)刻關(guān)注興趣的作用。怎樣將學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣激發(fā)，是教研人員的重要工作。其一，在傳授知識(shí)中，老師被視為主人公，所以，我們必須要將本身藝術(shù)魅力和文化素養(yǎng)提升，利用感染力豐富、詼諧的語言將閱讀教學(xué)的趣味性提升，讓學(xué)生更有興趣去閱讀文章內(nèi)容。其二，老師應(yīng)該用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)和授課，做到精煉、簡潔。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到閱讀氛圍中，激發(fā)讓他們的閱讀興趣。案例探究：在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時(shí)，課堂伊始，我們并沒有著急講解文章內(nèi)容，而是，讓學(xué)生們闡述一下對(duì)麻雀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)大家開始紛紛發(fā)言：麻雀是灰色的、麻雀體型矮小、麻雀非常機(jī)靈等等。隨后，我對(duì)他們的回答表示肯定，并說出這樣一句話話讓他們深思：其實(shí)麻雀也有愛，尤其是母愛?？梢哉f，這是一個(gè)告訴了答案的“問題”，學(xué)生們開始在頭腦中思索“愛、“母愛”，這是為什么呢？這時(shí)他們就開始帶著疑問、興趣去認(rèn)真的品讀這篇文章內(nèi)容。

2、閱讀教學(xué)中融入情感要素

在過去的小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)，預(yù)習(xí)生詞是老師首先要安排的教學(xué)任務(wù)，查閱字典判斷詞義，按照文章意思進(jìn)行段落劃分，中心思想總結(jié)，這是一貫的步驟和流程，盡管步驟非常詳盡，但是學(xué)生卻無法透徹的剖析文章內(nèi)容，無法深入的領(lǐng)悟作者情感。小學(xué)生取法理解能力，他們只能夠在表面大意上理解文章，對(duì)最終閱讀效率就會(huì)產(chǎn)生影響。而情感教學(xué)正好彌補(bǔ)這種缺陷，通過將情感體驗(yàn)引入小學(xué)語文閱讀課堂，讓學(xué)生真正感受文章內(nèi)容，視野開闊的感受作者情感，使得文章內(nèi)容可以被學(xué)生真正感知。將情感要素注入到閱讀課堂，首先，老師自身角色要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而并非霸占課堂。教學(xué)中，需要將“灌輸式”教學(xué)模式摒棄掉，學(xué)會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)，情感的投入。案例探究：在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇文章時(shí)，我將學(xué)生分成若干小組，對(duì)文章寫作背景先進(jìn)行了解，對(duì)“西門豹”的故事進(jìn)行了解，然后讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行表述，真正感受他這種不畏惡勢(shì)力、敢于直言面對(duì)，勇敢與不良風(fēng)氣做斗爭的精神。在把握了這種情感線路后，科學(xué)的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀課堂。

3、彰顯個(gè)性化閱讀過程

我們可以用個(gè)性化行為來認(rèn)識(shí)閱讀，對(duì)于學(xué)生多種個(gè)性特征，老師需要給予尊重，引導(dǎo)他們主動(dòng)、積極的探索與感受，將學(xué)生閱讀體驗(yàn)增強(qiáng)，獲取閱讀中的信息，感受閱讀中深藏的樂趣。個(gè)性化的閱讀過程怎樣被展現(xiàn)出來呢？其一，老師提供給學(xué)生優(yōu)越的個(gè)性化閱讀空間，為他們提供優(yōu)越的閱讀素材，讓學(xué)生有選擇喜愛閱讀文章的權(quán)利；其二，通過自行選取文章閱讀，可以是朗讀、批讀、默讀，等等，可以說，有多個(gè)哈姆雷特存在于多個(gè)人眼中，表達(dá)的是多樣性的閱讀。小學(xué)生擁有活躍的思維，具備極強(qiáng)好奇心，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)文章的理解講述出來，大膽的想象，有助于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而將閱讀能力提升。

結(jié)語：

通過上文分析可知，我們應(yīng)該基于新課程改革的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)全新的模式，緊跟新課程改革的教學(xué)理念，積極彰顯和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和角色，老師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，為學(xué)生保駕護(hù)航。與學(xué)生基本閱讀特征相結(jié)合，優(yōu)越小學(xué)語文閱讀課堂授課模式，將學(xué)生閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來，把精湛的閱讀技巧、技術(shù)傳授給學(xué)生，通過多種形式展開閱讀授課，進(jìn)而將小學(xué)生們優(yōu)良的閱讀能力培養(yǎng)起來。

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