黃秀媛

摘 要：班主任是實(shí)施班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人，而這份管理工作實(shí)則是一門藝術(shù)行為，因?yàn)榘嘀魅嗡媾R的管理對(duì)象是有血有肉的小學(xué)生，他們有著獨(dú)立的思想、豐富的情感，并不是任由班主任擺布的“木頭”，所以班主任必須要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，用嚴(yán)格的管教與無微不至的關(guān)懷去感化小學(xué)生，促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。本文將從嚴(yán)格對(duì)待小學(xué)生的品性問題、及時(shí)表達(dá)與展現(xiàn)師愛兩個(gè)角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何完善班級(jí)管理

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、班級(jí)管理、嚴(yán)與愛、管理策略

常規(guī)的小學(xué)班主任與小學(xué)生的關(guān)系并不對(duì)等，普遍存在班主任“一言堂”的問題，并不關(guān)心小學(xué)生的真實(shí)需求，強(qiáng)硬要求小學(xué)生遵循班級(jí)制度與師長(zhǎng)教育，并沒有真正考慮小學(xué)生是否可以從心底里接受這種管理方式。但是，在新課改下，教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人權(quán)與自主地位，認(rèn)為成功的教育是讓學(xué)生內(nèi)心深處充滿陽光、充滿愛意，使其在獲取充足的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力基礎(chǔ)上，還能形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。在這一時(shí)代背景之下，小學(xué)班主任就必須要主動(dòng)改善自己的管理方式，既要用嚴(yán)格管理來約束小學(xué)生的不良言行，也要用溫暖的愛來豐富小學(xué)生的情感體會(huì)，使其懂得尊師重道、文明禮貌、良善處世、誠(chéng)信待人。

一、嚴(yán)格對(duì)待小學(xué)生的品性問題

現(xiàn)在的小學(xué)生在家長(zhǎng)、外界環(huán)境的影響下養(yǎng)成的許多不良的行為習(xí)慣，比如大多數(shù)小學(xué)生在家中都習(xí)慣了長(zhǎng)輩的縱容與溺愛，養(yǎng)成了自私、驕縱、囂張跋扈的性格問題。還有的小學(xué)生不善與人相處，不知如何融入集體，而且過于強(qiáng)調(diào)自我，難以為集體服務(wù)。如果繼續(xù)放任，那么將嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康，所以小學(xué)班主任必須要嚴(yán)格對(duì)待小學(xué)生的品性問題，使其正確鑒別對(duì)錯(cuò)，自覺改正。

就如我們班有一個(gè)小學(xué)生就存在嚴(yán)重的以自我為中心的問題，認(rèn)為自己在班級(jí)中依然應(yīng)該是中心與焦點(diǎn)，所以總是不自覺地命令其他人，要求其他同學(xué)配合自己的想法學(xué)習(xí)、活動(dòng)。這就導(dǎo)致其他小學(xué)生自覺遠(yuǎn)離這個(gè)學(xué)生，使得這個(gè)學(xué)生變得孤僻，但是學(xué)生本身卻無法意識(shí)到自己的問題，反而抱怨其他同學(xué)。對(duì)此，筆者直接指出了這個(gè)學(xué)生所存在的自我、控制欲強(qiáng)等性格問題，讓學(xué)生換位思考自己是否愿意無條件服從其他同學(xué)的命令。當(dāng)這個(gè)學(xué)生毫不掩飾地表達(dá)自己的抗拒、反感心理時(shí)，筆者就告訴這個(gè)學(xué)生要用同理心去考量他人的想法，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，需要相互尊重、彼此謙讓，否則將難以和諧相處。而且，筆者還主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，希望他們可以改變一味縱容孩子、包容孩子的教育方式，嘗試向孩子說出自己的想法，讓孩子懂得為他人考慮。在筆者與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生漸漸意識(shí)到了自己的問題，然后嘗試改變自己與其他同學(xué)交往的態(tài)度。漸漸地，這個(gè)小學(xué)生身邊也有了好朋友相伴，開始享受學(xué)校生活。當(dāng)筆者看到學(xué)生臉上的笑顏時(shí)，便知道這種嚴(yán)格的管教方式對(duì)學(xué)生是有益的，而這就更加堅(jiān)定了筆者對(duì)學(xué)生品性問題的嚴(yán)格把控與管教，希望可以讓更多的小學(xué)生都能找到正確的成長(zhǎng)方向。

二、及時(shí)表達(dá)與展現(xiàn)師愛

愛，是世界上最偉大的力量，雖然看似無形，卻對(duì)每個(gè)人都有直接影響。如果小學(xué)生可以在愛中長(zhǎng)大，那么他們的性格便會(huì)更加柔和、堅(jiān)韌，也更懂得去愛別人。因此，小學(xué)班主任要積極對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的師愛，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地意識(shí)到班主任的所作所為都是為了自己更好地成長(zhǎng)。如此一來，小學(xué)生也更能接受班主任所提出的管理策略，從而切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量。

在與小學(xué)生相處的過程中，筆者會(huì)將學(xué)生看成自己的孩子，既會(huì)在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，也會(huì)在生活中幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)煩惱。比如，有一次，我們班有一個(gè)小學(xué)生突然陷入昏厥，這令筆者十分擔(dān)憂，立即撥打了醫(yī)護(hù)電話，還通知了學(xué)生家長(zhǎng)，詢問了學(xué)生的病史，以便正確確定緊急救護(hù)措施。原來，這個(gè)小學(xué)生患有低血糖，但是當(dāng)天由于起床較晚所以并未吃早飯，從而造成了低血糖暈厥問題。待筆者知道這個(gè)事情之后，便時(shí)常在包中常備糖果、巧克力或者是餅干，每天都會(huì)詢問小學(xué)生是否按時(shí)吃飯。一旦小學(xué)生感到不舒服，筆者便會(huì)立即遞上相關(guān)零食。本來，筆者認(rèn)為小學(xué)生習(xí)慣了關(guān)愛與接受，并不會(huì)過多注意筆者的行為，但是在教師節(jié)，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)寫了一封感謝信，動(dòng)情地表達(dá)了自己的感謝之情。后來，這個(gè)小學(xué)生也一直很努力地學(xué)習(xí)，而且每當(dāng)提到筆者的時(shí)候，語氣都是滿滿的信任與尊敬。這就讓筆者深受觸動(dòng)，也讓筆者相信愛與關(guān)懷會(huì)真正讓小學(xué)生快樂、健康。所以，筆者會(huì)更加在乎小學(xué)生的成長(zhǎng)問題，時(shí)不時(shí)地便向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)愛與呵護(hù)之情，也讓更多的學(xué)生主動(dòng)向筆者打開了心扉，很好地拉近了師生距離。

總而言之，小學(xué)被譽(yù)為“黃金塑造期”，這是因?yàn)閹熼L(zhǎng)的管教方式與相處理念會(huì)直接影響小學(xué)生的意識(shí)行為，使其無意識(shí)地調(diào)整自己的價(jià)值觀。因此，小學(xué)班主任必須要充分利用這一階段去優(yōu)化小學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，用嚴(yán)與愛來澆灌小學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)

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