李力紅 段曉玲

摘? 要：個(gè)性化教學(xué)是師生通過(guò)協(xié)同與溝通對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀況從多角度、多層面開(kāi)展指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此達(dá)成因人施教促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。師生是組成個(gè)性化教學(xué)的雙方面，管理者作為支持因素提供著重要的保證機(jī)制。通過(guò)實(shí)際調(diào)查和資料分析，從以下幾方面促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：1. 通過(guò)分級(jí)分類(lèi)的技術(shù)培訓(xùn)增強(qiáng)教師的信息教育素養(yǎng);2. 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特征差異與網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)特點(diǎn)相匹配的研究，提高學(xué)習(xí)者對(duì)材料的良性體驗(yàn);3. 提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的能力;4. 學(xué)校管理部門(mén)在支持信息化教學(xué)的建設(shè)方面，注意均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維，平衡好硬件系統(tǒng)投入與教學(xué)系統(tǒng)的投入。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);BB平臺(tái);學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）07-0059-03

Abstract： Individualized teaching is to guide and evaluate students' individualized learning situation from different perspectives and levels through cooperation and communication between teachers and students， so as to achieve the goal of promoting students' all-round development by teaching according to people. Teachers and students are the two sides of individualized teaching， and managers as supporting factors provide an important guarantee mechanism. Through actual investigation and data analysis， we can promote the achievement of individualized teaching objectives from the following aspects： 1. enhancing teachers' information education literacy through technical training of grading and classification; 2. strengthening the research on the matching of knowledge characteristics， students' cognitive characteristics and network information presentation characteristics， so as to improve learners' benign experience to information; 3. Improve students' ability of information learning; 4. School management departments should pay attention to the strategic thinking of balanced development and sustainable development in supporting the construction of information-based teaching， and balance the input of hardware system and teaching system.

Keywords： personalized teaching; BB platform; students

個(gè)性即人的獨(dú)特品質(zhì)，它是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴憩F(xiàn)出來(lái)的身體 、能力、氣質(zhì)、行為特征等心理傾向方面的總和，反映了個(gè)體身心整體的特殊性與差異性。個(gè)性化教學(xué)，“就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，意味著尋求各種不同的變體和途徑，籍以按照各種不同的個(gè)人特點(diǎn)去達(dá)到一般的培養(yǎng)目標(biāo)?！盵1]具體地說(shuō)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在了解學(xué)生的不同需要、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、認(rèn)知偏好等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“因材施教”的教育理念。近幾十年來(lái)，教育革新最積極的領(lǐng)域之一是個(gè)性化教學(xué)，在全世界的教育環(huán)境中，一種適合學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的愈來(lái)愈多樣化的技術(shù)己經(jīng)發(fā)展起來(lái)。[2]

我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要“進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高?！蹦壳案叩仍盒＝逃械慕逃畔⒓夹g(shù)現(xiàn)代化，通過(guò)高效傳遞最新的教育信息與理念、教育資源共建、共享，來(lái)突破傳統(tǒng)教育模式束縛，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了有利的條件。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。Blackboard 教學(xué)管理平臺(tái)是高校主流網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，有效利用這個(gè)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)在信息傳遞上的快捷性、豐富性以及不受時(shí)空限制的共享性等優(yōu)勢(shì)。將它融入到本科教學(xué)中，是解決大班額的班級(jí)授課制條件下，在課堂上僅靠一位教師來(lái)照顧學(xué)生的差異的難題。能更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間隨時(shí)隨地的溝通與交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需要，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而在教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)提升，更好地達(dá)到有效的個(gè)性化教學(xué)目的。然而，在學(xué)校之間以及同一學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)之間Blackboard平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中所起的作用仍存在較大的差異和策略上需要解決的問(wèn)題。本文圍繞這個(gè)問(wèn)題結(jié)合實(shí)證研究的結(jié)果進(jìn)行了探討，希望為Blackboard 教學(xué)管理平臺(tái)在個(gè)性化教育中更好地發(fā)揮作用提供有價(jià)值的參考。

一、Blackboard平臺(tái)在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用

Blackboard 教學(xué)管理平臺(tái)（Blackboard Learn-ing System，以下簡(jiǎn)稱(chēng)BB平臺(tái)）是一套用于加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、 補(bǔ)充課堂教學(xué)和提供遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，BB 平臺(tái)主要由教學(xué)資源管理、在線課程交流、測(cè)試考核管理和系統(tǒng)管理四個(gè)模塊構(gòu)成，不同的模塊承擔(dān)相應(yīng)的功能與特點(diǎn)。BB平臺(tái)這種功能特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有可能和教師處于更近于平等的地位，思維更加活躍的狀態(tài)。該平臺(tái)是目前全球教育信息化全面解決方案的領(lǐng)導(dǎo)者，由于為教育者和學(xué)習(xí)者提供了一整套完善優(yōu)化的學(xué)習(xí)和在線評(píng)價(jià)方案，而深受到廣大教師和學(xué)生的好評(píng)[3]。截止2016年，在高等教育領(lǐng)域中全球72%的著名高等院校都在應(yīng)用BB輔助教學(xué)，在中國(guó)幾乎覆蓋所有985、211高校。BB平臺(tái)具有信息共享、多元互動(dòng)、異步學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所謂信息共享，就是教師之間、師生之間和學(xué)生之間的信息和信息產(chǎn)品的交流與共用，乃至超越校園之外。信息共享能夠更加合理地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資配置，節(jié)約教育成本，提升教學(xué)效果，是提高教育利用率，避免在備課、命題以及其他教育活動(dòng)中出現(xiàn)重復(fù)浪費(fèi)的一個(gè)重要手段。所謂多元互動(dòng)，是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，人與信息，人與人（包括教師之間、師生之間和學(xué)生之間）的交流互動(dòng)，以人與信息互動(dòng)為例，用戶可以選擇、搜索、編輯網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的信息的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化。所謂異步學(xué)習(xí)，是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的。具體體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間和空間、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和方法、教學(xué)資源的開(kāi)放。所以平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分的個(gè)性化的條件，在教學(xué)的時(shí)間和空間上，學(xué)生可以任意選擇，也可以對(duì)沒(méi)有充分理解的內(nèi)容反復(fù)播放，也可以在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間跳躍，這適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)情差異[4]。

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師為學(xué)生提供一個(gè)適宜的、有知識(shí)價(jià)值的、材料豐富的、有多種多樣選擇可能的和有探究、表現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)的自主學(xué)習(xí)情境，既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)揮和自身的潛能的發(fā)展?；?Blackboard 教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以極大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)（通過(guò)各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)），還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了極大的可行性。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)便攜式多功能計(jì)算機(jī)終端在多種情況下利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類(lèi)聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

二、BB平臺(tái)在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的現(xiàn)狀

BB平臺(tái)課程的建設(shè)初期，許多高等院校以樣板課程、項(xiàng)目推進(jìn)以及精品課程建設(shè)等多種方式促進(jìn)教師快速掌握BB平臺(tái)課程的建設(shè)方法和使用熱情。盡管教師的教育智慧、知識(shí)底蘊(yùn)和對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)與觀念的在這個(gè)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變，但許多教師在具體的課程中對(duì)該平臺(tái)的使用還停留在主要關(guān)注課程概況、技術(shù)規(guī)范、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源建設(shè)等基礎(chǔ)性功能的使用上。隨著課程建設(shè)逐漸深入，研究實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化成為進(jìn)一步關(guān)注的焦點(diǎn)之一。許多研究者對(duì)我國(guó)高校在BB平臺(tái)課程中的問(wèn)題進(jìn)行了研究和總結(jié)[3]，發(fā)現(xiàn)在BB平臺(tái)使用以及進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)課程設(shè)計(jì)中存在許多共性的問(wèn)題，結(jié)合本校使用情況總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）BB平臺(tái)使用中顯現(xiàn)出明顯的學(xué)科差異

通過(guò)對(duì)本校BB平臺(tái)使用后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前本校BB平臺(tái)使用情況理工科專(zhuān)業(yè)占85%，相比較文科使用所占總體的份額較少。這種學(xué)科差異情況的出現(xiàn)可能有學(xué)科特點(diǎn)的原因。由于文科專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容中以陳述性知識(shí)為主，一方面教師使用BB平臺(tái)僅用于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其作用與意義顯然無(wú)法凸顯課程設(shè)計(jì)的優(yōu)越性;另一方面，在這類(lèi)學(xué)科中如何進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)也更具難度和復(fù)雜性，由此帶來(lái)文科教師在教學(xué)理念與BB平臺(tái)的使用技術(shù)分離的現(xiàn)象更加突出，這方面的問(wèn)題有待進(jìn)一步的探究。

（二）學(xué)生使用BB平臺(tái)的積極性和主動(dòng)性有待提高。

通過(guò)自編的學(xué)生BB平臺(tái)使用調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查了大學(xué)四個(gè)年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的499名學(xué)生在各類(lèi)課程中使用BB平臺(tái)的情況和體驗(yàn)。調(diào)查內(nèi)容包括四個(gè)維度：1. 學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的條件，包括學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的完善程度和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端的普及程度;2. BB平臺(tái)使用的總體情況及適應(yīng)性。3. BB平臺(tái)各功能模塊的使用情況及適應(yīng)性;4. 學(xué)生對(duì)BB平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)建議。發(fā)現(xiàn)學(xué)生從BB平臺(tái)最想得到的資源是課件，占到了總數(shù)的46.49%，在預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、練習(xí)以及課外信息拓展方面的使用情況卻較少。而這方面正是BB平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。在平臺(tái)上，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都可以列出難度不同，形式各異的信息鏈接或上傳資源，但這需要教師針對(duì)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的共享信息資源的積累和篩選。調(diào)查中的確發(fā)現(xiàn)僅有近51.1%的學(xué)生認(rèn)為其課程存在資源少的問(wèn)題。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的很重要的關(guān)鍵點(diǎn)在于提升教師的平臺(tái)建設(shè)意識(shí)與能力。當(dāng)前平臺(tái)建設(shè)的滯后一方面由于教師的年齡、興趣等原因?qū)е聦?duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼心理、抵觸情緒;另一方面是由于職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系和平臺(tái)使用的關(guān)系不密切，從而導(dǎo)致投入不足;還有一些教師對(duì)平臺(tái)功能的解讀有限，致使只有一些簡(jiǎn)單功能得以使用。

（三）BB平臺(tái)的同步即時(shí)性較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)通過(guò)BB平臺(tái)主動(dòng)獲取幫助的人數(shù)是非常少的，只占到了總?cè)藬?shù)的10.62%。較少尋求幫助的人數(shù)占到了總數(shù)的63.73%。這說(shuō)明學(xué)生在BB平臺(tái)上主動(dòng)尋求幫助的積極性并不高。為此，進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)其中的重要原因是因?yàn)閷W(xué)生們更喜歡QQ，微信等方式尋求教師和同學(xué)的幫助。一方面，微信，QQ是我們?nèi)粘Ｉ钪兄饕纳缃黄脚_(tái)，班級(jí)的一些重要通知也會(huì)通過(guò)這兩種平臺(tái)進(jìn)行通知。另一方面，這兩種社交平臺(tái)都有手機(jī)APP，而且電腦可以和手機(jī)同步，使用較為方便，而B(niǎo)B平臺(tái)的使用，只能以電腦客戶端的形式進(jìn)行登錄，而且方式較為麻煩。因而，一定程度上影響了學(xué)生尋求個(gè)體性教學(xué)與輔導(dǎo)的積極性。

三、BB平臺(tái)在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中的促進(jìn)策略

個(gè)性化教學(xué)是師生通過(guò)協(xié)同與溝通對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀況從多角度、多層面開(kāi)展指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以此達(dá)成因人施教促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。師生是組成個(gè)性化教學(xué)的雙方面，管理者作為支持因素提供著重要的保證機(jī)制。通過(guò)實(shí)際調(diào)查和資料分析，從以下幾方面促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

1. 通過(guò)分級(jí)分類(lèi)的技術(shù)培訓(xùn)增強(qiáng)教師的信息教育素養(yǎng)。對(duì)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)存在為難情緒的教師通過(guò)初級(jí)培訓(xùn)增強(qiáng)操作自信，通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)，達(dá)到在觀念上的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到教育信息化的必要性和重要性。對(duì)已經(jīng)初步掌握BB平臺(tái)技術(shù)的教師加強(qiáng)在功能拓展方面的培訓(xùn)，如，個(gè)性化教學(xué)是以適合自己的方式獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。為保證學(xué)生自主的、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠展開(kāi)，必須為學(xué)生提供多樣的、豐富的學(xué)習(xí)資源。那么，如何避免資源的單一化或繁雜化傾向，需要教師掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和有效化管理的方法與策略。對(duì)已熟練掌握平臺(tái)技術(shù)的教師則需關(guān)注如何幫助其以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)掌握個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)的原則與方法。最后，提供不同水平與專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)是示范和引領(lǐng)有效方式。

2. 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知特征差異與網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)特點(diǎn)相匹配的研究，提高學(xué)習(xí)者對(duì)材料的良性體驗(yàn)。從本次研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)難度較低的陳述性知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生有一定知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷就會(huì)較低。這說(shuō)明在學(xué)習(xí)難度較低的陳述性的知識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，這能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中減輕心理負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效果。在程序性知識(shí)和難度較高的陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要在課件中加強(qiáng)文字的揭示功能作用來(lái)幫助自身的學(xué)習(xí)，這是動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)所不能取代的。同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與材料不相匹配時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的心理負(fù)荷，這需要教師資料呈現(xiàn)具備靈活性和多樣性，給予學(xué)生更多的選擇空間。

3. 提高學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的能力。 注重對(duì)新生平臺(tái)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)力度和份額，使學(xué)生在入學(xué)之初就能明確清晰地了解信息化教學(xué)的目的、方法、優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)習(xí)能力提升的意義。形成信息化學(xué)習(xí)的初始效應(yīng)，為以后四年的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。通過(guò)給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)課業(yè)、回答學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)、查看學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、組織網(wǎng)上討論等多種方式在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生熟悉系統(tǒng)的學(xué)習(xí)界面、網(wǎng)絡(luò)資源以及更好體會(huì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力提高的意義。在課程評(píng)價(jià)中可將學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的時(shí)間、參與數(shù)量和成效作為形成性評(píng)估的重要部分。

4. 學(xué)校管理部門(mén)在支持信息化教學(xué)的建設(shè)方面，注意均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維，平衡好硬件系統(tǒng)投入與教學(xué)系統(tǒng)的投入。要關(guān)注設(shè)備硬件的維護(hù)、更新與開(kāi)發(fā)，使平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠順利運(yùn)行，不斷升級(jí)。加強(qiáng)BB平臺(tái)與圖書(shū)館資源以及學(xué)生常用的社交軟件QQ和微信的鏈接，從而在一定程度上克服BB平臺(tái)即時(shí)性差的缺點(diǎn)，增強(qiáng)平臺(tái)的即時(shí)可用性和靈活性。還要建立適宜網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師的精力投入。對(duì)于積極研究和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，可以通過(guò)制度的形式給予工作量的認(rèn)可，或各種評(píng)比的重要參考;本校以課題形式鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

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